陈刚++崔敬忠
农村留守儿童中有相当一部分不能正确对待学习、对待生活、对待理想和信念,关注并关爱他们健康成长势在必行。刘奇葆在全国未成年人思想道德建设工作会议上指出:要坚持育人为本,德育为先,开展“中国梦”学习教育,着力培养未成年人社会责任感,创新精神和实践能力。作为一名社区教育工作者,在配合学校、家庭教育的同时,应该充分挖掘社区教育资源,以德育树人为宗旨,不断提升实践能力。
密切配合,培养自主学习能力
留守儿童通常是在年老体弱或文化水平偏低的监护人的监护之下,对孩子疏于管理,过分溺爱。失控的管理和畸形的溺爱,必然使孩子在学习上缺乏热情和信心,影响到他们的健康成长。针对这一现象,学校、家庭、社会必须通力协作,培养他们自主学习的能力。
浓厚的学习兴趣 兴趣是最好的教师。诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁认为:不赞成有人说他的成功是“刻苦”学习得来的,因为他在学习过程中从来没有感到“苦”,相反他感到在学习中其乐无穷。
目前全国各地都在创建优质教育均衡县(校),农村中小学教学设施、师资配备均逐渐优化,留守儿童在学校教育环境已十分宜人。对经济条件差的尤其是父母一方或双方缺失的留守儿童家庭,社会要承担起应尽的责任,资助、倡导、鼓励社会上爱心人士救助、收养,使这些留守儿童在正常的学校生活之外,有一个舒适的学习生活环境。
作为学校教育延伸的社区教育,也可开展丰富多彩的活动,培养留守儿童的学习兴趣。近年来,江苏省建湖县上冈镇社区中心配合镇有关部门举行了“上冈新城杯儿童书画大赛”“都市名城杯卡拉OK大奖赛”“‘格力杯乒乓球大奖赛”“欢度元旦、精彩童年”文艺演出等一系列融入留守儿童兴趣培养的活动。通过这些融趣味性、知识性于一体的活动,让他们在活动中体验成功和喜悦,培养学习兴趣。
良好的学习习惯 良好的学习习惯,有利于激发学习积极性和主动性,有利于培养创新精神和创造能力,使学习者终身受益。留守儿童的家庭教育相对缺失,他们学习习惯差,严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。作为一个社区教育工作者,在配合学校培养留守儿童学习习惯的同时,还要跟踪督促留守儿童养成良好的学习习惯,动员全社会支持参与,发挥志愿者及“五老”作用,进行全方位跟踪,确保他们都能养成良好的学习习惯。
因材施教,提升自立自强能力
美国教育家爱雷·马洛尼提出:培养孩子的要诀之一,就是“及早地让他们自立”。要自立首先必须学会自理,作为一个社区教育工作者要帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观,培养他们自我约束、自我生活的能力。
增强生活自理意识 大部分留守儿童父母远离身边,跟随爷爷奶奶或外公外婆生活,“隔代亲”使他们生活自理观念薄弱。针对这种情况,教育中心从增强他们生活自理意识入手,教育他们自己的事情自己做,并放手让他们学会独立行动,使他们通过劳动获得成功或失败的感受。
教给生活自理的方法 在留守儿童逐步树立生活自理意识后,学校要教给他们正确的生活自理方法,培养他们生活自理能力:一是要设计好专题讲座,创造轻松、愉快的生活教学情景,让留守儿童用科学的方法去认识生活,解决生活中的实际问题,掌握一定的生活自理的方法;二是在日常生活中,经常给留守儿童讲解生活自理的方法;三是经常指导留守儿童参加社会实践活动,在活动中掌握生活自理的方法和技能;四是开展丰富多彩的竞赛活动,开阔留守儿童眼界,让他们在活动中丰富自己、完善自己、提高自己。
搭建社区教育活动实践平台 留守儿童实践能力的培养问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题,社区教育是培养留守儿童实践能力的重要载体。几年来,江苏省建湖县上冈镇社区充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用,搭建社区教育实践平台使家庭教育、学校教育和社会教育在培养留守儿童实践能力方面三位一体,互补共生。
一是建立健全留守儿童校外教育领导小组,规划、指导社区留守儿童校外教育工作;二是建立留守儿童校外教育网络,以镇校外教育中心辅导站为主阵地,根据需要下设辅导分站(点),为留守儿童进行全方位的校外教育;三是完善一支留守儿童校外教育师资队伍,以镇校外教育中心辅导站专、兼职教师为主体,聘请有志于留守儿童校外教育的“五老”及在编教师、医生及科技工作者,建立一支乐于为留守儿童服务的志愿者队伍;四是精心设置校外教育课程。镇中心辅导站根据镇区留守儿童的需求,开设电脑、绘画、书法、舞蹈、电子琴、乒乓球等旨在提高综合素质的特长培训课程;农村辅导站(点)则根据留守儿童监护人文化水平较低的实际,开设旨在提高农村留守儿童文化素养的文化课程,确保留守儿童校外教育有针对性地进行,提高广大留守儿童的学习积极性并尽最大可能学有所获。
总之,留守儿童实践能力的培养是功在千秋的大事,教育中心要进一步完善学校、家庭、社会“三结合”教育网络,全员育人,全方位育人,使所有留守儿童都能勤奋学习、快乐生活,健康成长。
(作者单位:江苏省建湖县上冈镇社区教育中心)