小学作文教学的几点策略

张丽曦

一提到写作文，大多数学生感觉头疼，教师普遍感觉作文难教。新课标下，如何进行作文教学，既能减轻教师负担，又能真正激发学生作文兴趣，并达到提高学生作文水平的目的呢？笔者谈谈自己在作文教学中的几点策略。

一、做生活的细心人

世界之大，可写的人、事、物、景非常多，然而，学生的作文往往言之无物，这是因为他们在生活中没有留心，没有认真地观察。叶圣陶说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”让学生观察生活、体验生活、感悟生活，写作才有源源不断的源泉。因此，教师要引导学生到实实在在的生活里去用心观察，用心体验，用心感悟，不断积累丰富的写作素材。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 在生活中如果不去做一个善于观察的“细心人“。许多有用的素材就会从身边悄悄溜走，写起文章来必然觉得无话可说。因而，教师要指导学生处处留心观察周围的事物。如写一种动物，首先就要确定观察的对象，然后设法接近它，仔细观察动物的外形和生活习性。还可以指导学生运用各种感官去深入细致地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉闻到它的花香；通过触觉，感受到它的质感；通过味觉尝到它的味道。

二、以读促写

“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。没有大量的的阅读，就没有丰富的语言积累。阅读是一种很好的习惯，阅读是一种很重要的能力。阅读，既可以开阔学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高对佳文的鉴赏能力，领会一些基本的写作方法。教师应重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书，用自己的采集本摘抄精彩的词语、句段，注意积累，增长各方面的知识。加强作文与阅读的联系，读写结合，注重一读一得，读中悟写，读中学写，以读促写。

三、激发与培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师。学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索与创新，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作当成是一件乐事。

如指导写《精彩的全班接力赛跑》，在进行完激烈的全班接力赛跑后，我及时组织学生进行了聊天，只要内容与全班接力赛跑有关即可。有的学生说出了自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跑的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们畅所欲言，各抒己见。我再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《精彩的全班接力赛跑》这篇作文做好了充分的准备，使学生能顺利完成这篇作文。

作文教学中，教师要创设情境，引发学生积极情感体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机，鼓励他们随心所欲地写，做到“用我手写我心”。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家喜欢玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，立刻欢呼起来：“喜欢！喜欢！”“那好，现在我们就来玩吹气球的游戏。” 我以学生感兴趣的吹气球比赛的游戏作为切入点，故意安排两个比赛的小组人数不同，气球大小不同等不公平因素，导致学生们对比赛结果表示质疑。让学生亲身体验从无规则的混乱到有规则的公平、合理的体验活动，了解了规则存在的意义。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且写得生动具体。

对学生的习作要及时批改，详细点评。雷厉风行效率高。教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，并做到独特而细致的点评，及时发还给学生，通过“佳文赏析”，让写得好的学生尽快尝到写作成功的喜悦，让他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望。让写得不好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写。那些经过修改，补写或重写的习作，教师则随日批改，让学生的求知欲望得到及时满足，适时的点拨能收到事半功倍的效果。老师在批改作文时要做有心人，注意发现“后进生”作文中的“闪光点”，一个好词语， 一个好句子，一个好段落，都要尽量找机会予以赞扬鼓励，或在讲评中作为范例，或用红笔画上具有激励意义的符号。有一点点进步就及时加以鼓励，树立学生的自信心，提高写作兴趣。对教师而言，又何尝不是一件很幸福的事情呢？及时评改，也拉近了教师与学生的距离，逐渐消除了学生作文的畏难情绪，激发了学生的写作兴趣。

上五、六年级，学生已有了一定的写作文的基础，可以尝试让学生互评互改。他们为了展示自己的能力，得到老师的表扬，就会耐心细致地批改，就连一个标点符号都不会放过。应该让学生知道，好文章都是靠修改出来的，并让他们针对优点、缺点作出评论，提出修改意见，使学生领会文章该怎样写。学生在积极主动参与作文评改中学会了协作，学会了分享，培养了自主、合作、探究的学习能力。 “以生为本”的作文评改方式充分调动了学生的主动性、积极性和主体参与性，在这里，学生是主人，主动发表意见，主动取长补短。特别是在互评互改的基础上，在全班点评争鸣的过程中，相当多的学生大胆发言，主动质疑，不同意见的学生甚至有时争论得面红耳赤。学生在思想的碰撞中深入思考，受到启发，得到提高。

其实培养学生作文的兴趣的方法有很多，教师需要有的放矢地多引导，多鼓励，学生有了内在动力，好的作文就成功了一半。

四、让文章的“眼睛”发亮

题目是文章的眼睛，好的题目能立刻调动起读者的阅读兴趣，对文章起到很好的画龙点睛作用。作文教学中，可以从以下方面试着引导。题目要“简”，题目用语力求精练简洁，避免繁琐。如《神奇的天窗》就没有《天窗》简练。题目要“切”，题目一定要准确表达文章内容。如课文《“心正笔正”的柳公权》中“心正”和“笔正”就准确揭示了课文内容——通过写柳公权写出一笔好字，做人心地正直，赞扬柳公权人品、字品都非常好，刚正不阿的良臣形象立刻展现在我们面前。题目要“美”。题目要富有美感，寓意深刻。如《索溪峪的野》，“野”让我们感受到索溪峪天然的美，野性的美。题目要“新”。标新立异，出人意料。如《酿》一课，语文老师把“酿”字读成吉林地方音“yang”引出一段故事，整篇课文以《酿》作为题目，让人感受到刘东东和语文老师都有一颗真诚的心。

五、重视小练笔

著名作家果戈理曾说：“写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。”写日记是训练写作的有效方法之一，也是积累写作素材的有效形式。比如写观察日记、写活动日记、写实验日记。有时也可以进行场面描写，续写故事等方面的指导与训练。

在日常生活中，要善于观察，善于发现，积极思考，重视小练笔，多写多练，练好基本功，为写好作文打下坚实的基础。