多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨

钱英

【摘要】作为初中教学的重要组成部分，初中语文的教学在教学中占有非常重要的地位，是学生和教师十分关注的问题。在小学阶段，学生们从简单的识图解字到文章的阅读和作文的书写，语文的教学一直影响着学生的学习生活。进入初中，学生需要在小学语文的学习水平上继续提高，保持很好的学习兴趣，为高中的深入学习打好基础。因此初中语文的学习是至关重要的环节，教师应该做好学生的学习兴趣的培养，学习方法的提高，并进行多元化的教学。本文就多元化的教学在初中语文教学上的应用进行了探讨和分析。

【关键词】初中语文；多元化教学；语文教学

【中图分类号】G353 【文献标识码】A

在传统的语文教学方面，教师往往采用较为单一的教学方法来对学习内容进行加工和教授，学生只是单纯地去接受。学生在传统的课堂上处于被动的地位，多以死记硬背作为主要学习方式。因此学生在学习中很难找到主动学习并获得成功的乐趣。学生在学习中也容易形成等着喂的习惯，缺乏自我寻找和解决问题的能力。初中语文教学就是基于小学的认识字句的基础上对语言的运用能力的提高的关键阶段。因此在此时进行多元化教学，对学生的深入语文学习至关重要。

一、多元化初中语文的教学特色

教学的多元化主要表现为教学形式和内容的多元化，就是多角度地进行教学工作。在初中语文的教学中，多元化教学对教师教学水平的提高和学生的语文成绩的提高都有很好的作用。初中语文是在小学语文简单读写的基础上使学生能够学会自主学习的能力和方法，教会学生快速阅读，作文写作以及文言文的准确理解，培养学生热爱语言文化，主动阅读的良好的学习习惯。在多元化教学的前提下，教师应该注重培养学生的能力和学生人格的培养。学生的能力主要包括抽象思维能力、理解分析判断以及创造力。所以多元化教学应该是多思维的教学方式。在这种教学方式下学生要改变原有的单思维模式，从事物的多个角度来灵活思考问题，全面认识事物。对于复杂的文章能够有多种思考理解的方向，这就需要教师对学生有个正确的引导。教师可以通过提出问题让学生进行自行讨论，解决难点，教师最后进行总结归纳的方法，让学生养成主动思考，并锻炼思维的全面性。初中语文的教学内容丰富，这也是对实施多元化教学可能性的一个有利因素，教师可以根据学生的不同语文水平和理解能力，制定因人而异因地制宜的人教育方案。

二、初中语文教学的多元化

要进行初中语文教学的多元化，必须做好教学方式的详细制定和实施。要制定合理的科学的多元化教学，就需要结合初中语文教学的特点来进行。

（一）初中语文教学方式多元化的制定

在初中语文教学内容方面，初中需要对课文的理解进行详细的分析，锻炼学生的写作能力和言语组织表达能力。在此同时要培养学生的情感思维和想象的能力。比如一篇文章，教师要让学生进行阅读并总结文章的中心思想和段落大意。然后对文章进行精读，对文章的独特之处进行细细体味，并由此可以延伸到相关的事物和想象中。教师在这个过程中要鼓励学生积极发言，可以以小组的观点进行发言，也可以以个人的观点进行提出意见，大家相互交流，提高学生的语言表达能力和提高学习的主动性。在作文的写作课程中，教师要给学生足够的遐想空间，不要过于限制写作的自由，写作就是一个创造的过程，切不可对学生的异想天开进行严厉的批评，要以鼓励为主，调动学生的积极性。

（二）初中语文教学多元化的实施

多元化教学方案需要在实施过程中才能够体现出方案的可行性和科学合理性，因此实施是一个非常关键的一步。

1.多元化教学要能够提高学生的思维的热情和积极性，就是在较好的学习氛围中才能有启发思维和开发创造力的可能。因此，教师要利用各种方法激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性。例如在写作的教学过程中，教师要先给学生创造一个与作文相关的情境，让学生充满了一些情感体验的基础上提出文章的题目。此外，教师可带领学生走出课堂去寻找写作灵感和素材，真实地感受写出来的文章才会有深刻性。这样既解决了学生写作的苦恼，又使同学们感受到了用语言文字表达自己内心感受的成功感和乐趣。

2.讨论小组的辩论。多元化的教学需要激发学生多元的思维，因为每个学生的学习生活经历的不同，学生在认识事物的过程中难免具有片面性。让学生进行分组讨论总结看法，再由代表进行发言寻找问题的各种解决方案的过程中，是锻炼学生自我表达，汇集思想，交换意见的思维习惯，从中学生会学到很多对同一事物不同的观点看法，也是对我们日常生活中理解宽恕他人的一个锻炼。换位思考那么学习和生活就会变得融洽。在这个过程中教师作为教学的主持人，要及时地引导学生从思维较为深刻的角度去思考问题，但要注意学生的主导作用，不可过于干涉学生的思维，主要以提出问题的方法进行引导，让学生在解决问题中获得成功的快感和喜悦。

3.抓住教学时机进行有效点拨。在学生学习过程中，学习的困境中，学生需要教师在旁边进行及时有效的点拨。在学习困境和遇到矛盾的情况下，教师的及时点拨会让学生有恍然大悟和茅塞顿开的强烈体验，这会对以后的学习留下深刻的印象。常见的点拨方式主要有以下几种情况：直观点拨，就是学生在学习新事物的时候，对于陌生不熟悉的事物不好理解和接受的情况下，教师要利用身边熟悉的事物进行引导和点拨，以促使学生对该事物具有一个形象思维，保持学生在接受其他事物的思维的流畅性。情境点拨，在学生比较单一的思维模式的情况下，教师利用身边的情境，对学生的思维模式进行点拨开发，让学生具有多方面的思维情境，从而有利于思维的广度的开拓。联想想象点拨，在学生较为浅显的思维模式下，教师可以慢慢引导让学生发散思维去联想其他事物，给予一个纵向的扩展，让学生对问题有更深刻的理解，由此更可能达到融会贯通举一反三的良好功效。

三、结语

多元化教学需要教师在教学过程中不断地完善和尝试，初中语文作为学生成长学习的一个关键一环，实施多元化教学对其具有深远的意义，学生在教师多元化教学的启迪下形成良好的思维模式，提高思维的广度和深度，这是对我们培养多元化人才的一个良好的教学模式。

参考文献

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[2]闫志娟.浅析对初中语文教学方法的探究[J].学周刊，2012（11）.

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（编辑：董娇）