浅谈如何落实对课外名著阅读的教学

【摘要】初中语文的《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到四百万字以上。因此课外阅读成为学生学习语文过程中的一个必不可少的环节。作为语文教师，就必须认真思考如何将课外名著的阅读教学落到实处。

【关键词】初中语文；课外名著阅读；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

初中语文的《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到四百万字以上。语文教学中一直在强调要关注学生的课外阅读，虽然各个不同版本的教科书的篇目都是经过精挑细选的优秀文章，但是对于拓宽学生视野、增长学生知识面来说还是杯水车薪，因此课外阅读成为学生学习语文过程中的一个必不可少的环节，也是历年来考试所要考查的一项内容。中考语文对课外读本的考查有多种形式，但是无论哪种形式都是在督促学生多读书，读好书，学会思考。

臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友”，的确，阅读经典名著能够给人带来不少好处：提高自身的修养，拓展知识面；提高自己的阅读能力和写作能力；启迪思想，指引人生之路。在名著中，我们能够看见英雄气概，学到高尚品质，体会伟大情怀，领悟人生道理，看一本书就等于给我们的灵魂上了一节精彩纷呈的好课。有人总结过，经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

虽然课外阅读对学生有如此多的益处，但是作为教师却总是遇到学生不重视课外名著阅读的尴尬局面：考试中关于名著阅读的题目很多学生不会做；课堂上提及有关名著的问题，还是有一部分学生不知道，甚至有学生根本没有看过。所以名著阅读成为了很多语文教师面临的一大难题，如何让学生主动去看书，如何帮助学生培养良好的阅读习惯，如何让学生在考场中少失分，如何让他们看完后有所思，有所悟，这一系列的问题困扰着我们。

通过与其他教师的交流和自己的摸索，我觉得对于课外名著阅读的教学可以从以下几方面展开：

一、提供内容概要

这种方法是很多教师都用过的，主要是教师收集相关资料，整理后提供给学生。这种做法的好处是帮助没有认真看过名著的学生了解大致内容、理清思路。弊端是对于已经认真看过的学生益处不大，而且既然是内容概要就不可能涉及方方面面，一旦考试遇到，还是会有很多学生不会。另外这种做法显然是教师主动，学生被动，效果也不一定会很好。

二、制作手抄报

手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。通过让学生制作手抄报，让学生主动去阅读名著、收集资料、分类整理。制作的过程就是无形地督促学生看书的过程，对于制作优秀的学生及时给予表扬或奖励。当然这种做法也有它的弱点，学生可能对于名著的阅读只是走马观花，根本没有理解内容，领悟不到文中的精华，更没有自己的思考。

三、出习题

这种做法包括教师出题和学生出题两种，教师出题是我们经常会使用的方法，教师出完题学生做，教师批改后再评讲，这种方法固然能短时间考查学生阅读的情况，但是题目涉及的范围不一定全面，所以学生出习题也是一种很好的方法，让学生出完题目后，教师收集起来，对其中好的题目进行编排整理，这样做不仅督促学生去看书，而且提高了学生的兴致，当学生看到自己出的题目出现在习题中时那种自豪感必然是无可替代的。

四、看影视资料

很多经典名著谁都是有相关的影视资料的，这时候教师就可以利用起这些有利资源播放给学生看，一方面学生对影视资料比较感兴趣，另一方面也可以帮助学生了解相关的内容。但是教师要注意以下几点：影视资料都是比较长的，到底放多长时间，选取那个片段就需要教师斟酌一下。此外影视资料与原著还是有差别的，会有一定的不同，这时就要提醒学生，或者让学生自己找出不同之处。

五、写作文

这种方法也是教师经常用的，通常是让学生写读后感。这种做法的好处在于首先要让学生阅读名著，另外读后还要写出自己的感想，所受的启发。对于前面几种只是知道名著概要的要求又进一步提高了，在读好书的同时要学会思考，要有所收获。

六、举行知识竞赛

竞赛活动不仅趣味性强，学生参与面广，激烈程度强，关键是能让学生自己主动去阅读，而且读得比较细致，比较认真。因为在比赛时每个学生都希望自己小组成功，这种带有目的、趣味、竞争性质的阅读往往比毫无目的的阅读要更受学生喜欢。

七、表演

表演是学生十分热衷的一种活动形式，它将书本上的字幻化成眼前有趣的场景和鲜活的形象，加之参加表演的都是自己熟悉的同学，这更能引起学生的兴趣。当然，表演最大优势在于它能够让学生自觉主动地去阅读书籍，了解相关知识，并通过自己的思考表现在语言和形体动作上。

八、开展辩论赛

辩论是一种探求真理的手段，这就要求学生在阅读名著时不仅要认真细致，而且要有自己的思想，要学会质疑，学会探索。辩论赛正反方的观点必须建立在对名著深入了解，有自己的想法，有相关知识的基础上，这种方法的要求比较高，但是一旦条件成熟，开展起来也是趣味盎然的。

“理想的书籍是智慧的钥匙”，我们提供给学生这些经典名著的同时也要关注学生的阅读情况，不要让名著只是默默地躺在书架的一角，却没有真正走入学生的内心。作为语文教师，我们要努力让名著阅读带上趣味进入学生的视野，让经典名著的价值在学生身上展现出来。

参考文献

[1]余文森，洪明.课程与教学论[M].福州：福建教育出版社，2007.

[2]金明春.教师如何构建生动教育的教学模式[M].长春：吉林出版集团 ，2012.

作者简介：吴虹，女，1986年生，江苏省溧阳市，中学二级，本科，研究方向：语文教学。

（编辑：刘影）