男子班英语教学的探索与实践

吴晓静

摘要：通过对男子班英语教学的探索、实践与思考，依据男女生差异的有关理论知识和实践经验分析了男子班学生的心理特点和行为特点，从强化副语言、重视情境创设、不时重复强化和刺激好胜心理等多个角度阐述了在男子班教学过程中所采用的思想和方法，以及产生的效果，强调了因性施教的必要性。

关键词：男子班；英语教学；方法

现在越来越多的中外数据显示，男孩在现代教育体系中的学业成绩似乎难以称雄，而女孩的强势地位则不断凸显。与此同时，“问题男生”越来越多，男孩正处于教育“边缘化”的地位。这已成为每位教育工作者面临的一个不容忽视和值得研究的课题，为此，江苏省无锡市洛社新开河实验学校于2010年开始了男子实验班教学的探索并在初一设立了一个男子班，笔者被安排任教这个男子班的英语，开始了边教学边探索的过程。

有学者认为：“男孩、女孩具有明显性别差异的一个主要方面是女孩较男孩的语言能力好。”由于女生对英语比较感兴趣，上课注意力也就相对集中与持久。女生的英语成绩，以及学习英语的能力都要优于男生。所以当我们充分了解了男女生在语言学习心理、语言学习能力等方面的差异与特点后，开展因性施教的研究与实践，用于弥补以往英语教育教学中的性别盲点，就显得非常有必要了。针对男生在课堂上容易走神、做题粗心大意、思维敏捷但记忆不长久以及在语言学习上的弱势等一系列的问题，也为了有效地提高男孩的英语学习兴趣和成绩，笔者在教学过程中有针对性地采取了一些措施，并收到了和预想基本相符的效果。

一、强化副语言，让男生专注起来

副语言，也叫身态语言，是指除语言以外的面部表情、手势动作、身体姿态等表达手段，诸如发话人的笑声、喘气、拖音、刻意发出的咳嗽声、停顿、清嗓子等，它们所具有的意义并非来自词汇、语法或一般的语言规则。

在副语言的感知方面，男生在课堂上对副语言的反应不如女生敏锐；在自身运用副语言方面，男生在课堂上不善于用副语言表达自己的思想。因此，笔者在课堂上尽可能给学生创造应用身态语言的机会，使得课堂的气氛轻松和谐。例如，在教授每个单元的Comic strip时，经常让学生模仿Eddie和Hobo进行操练对话，看哪位同学模仿得最像并给予表扬；另外，我会时刻察言观色，通过观察学生的课堂反应来了解学生的接受情况。当学生皱眉、叹气、摇头或是脸上一副茫然表情时，笔者就会将讲授的内容再重复一次。

副语言作为一种交际的手段，作为信息交际的辅助形式，其功能是语言无法替代的。它不仅是语言的补充，而且在某种程度上讲，比语言更简单、更生动，所传递的信息更真实。在男子班，教师更需要努力掌握副语言的表达艺术，发挥副语言的积极效能，逐步做到熟练、协调，运用自如，让男生学得更专注。

二、重视情境创设，让男生感兴趣

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。男孩由于自制力差，在课堂上往往难以长时间坐着听老师讲枯燥的内容，他们更容易分心，更容易做小动作（男孩的小动作是一种对大脑的自我刺激，以保持大脑清醒），因此在课堂上我们要努力激活男生的学习兴趣，强化男生的学习动力。学习语言最怕的就是没有语言环境，课上没有英语气氛，使具有好动、情感易变特性的男生感到枯燥乏味，没有兴趣。在教学中教师可以运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在教牛津英语8AUnit3 A day out的导入课时，笔者利用多媒体出示了多个国家具有代表性的物体，如：中国的长城、美国的白宫、日本的富士山、英国的大本钟等，这激起了他们强烈的求知欲，使他们积极地投入到了对话操练。如教Unit4 Wild animals的Reading时，笔者利用多媒体播放了大熊猫从出生到长大的全过程，学生们从中获得了丰富的相关信息，他们觉得无比新奇，学英语更有乐趣了，在课堂上变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

总之，尽可能根据课堂内容创设教学情境，让学生在情境中活动可以有效地去除枯燥感，对提高学生的学习兴趣很有帮助。

三、不时重复强化，让男生不“健忘”

谚语有云：“Repetition is the mother of skills（重复是学习技能之母）。”重复，即情境的复现和相关语言点的复习性操练。教育家孔子也说过“温故而知新”，学习是获取新知和巩固已知相结合的过程。男生普遍记得快忘得也快，而且比女生要粗心，那么重复在男生身上就显得尤为重要了。教育心理学的“痕迹理论”研究认为“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分为三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。依据这个理论重复可分为课堂内的即时训练和课外的长期训练。例如，在课堂上笔者经常带着学生或让他们跟录音读单词、句子、课文，并集中在一些难点上多次操练，或设置问题来进行开拓性重复等。对于课堂外的长期训练，笔者主要是要求学生认真完成和课堂内容配套的作业，将已学的对话、课文等背诵，进行单元或阶段性测验等。英语学习的最终目的是要获得一种语言的使用能力，即可以阅读、与人交流，这是一种灵活而又朴素的能力。英语作为第二语言，由于缺乏语言环境这种先天缺陷，需要更多的重复训练。疯狂英语创始人曾说过：“记忆力是锻炼出来的。”“天才就是重复次数最多的人！”

四、刺激好胜心理，让男生更积极

男生具有争强好胜的特点。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高。”（章志光语）因此，把竞争引进课堂教学，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，激发其学习英语的兴趣，全面提高英语课堂教学的效率。所以，笔者把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。竞争可以用于课文的朗读、情景对话、课堂练习、单词听写等。并且实施阶段性奖励，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到赠送的小礼物。从心理学观点看，学生的学习过程是心理发展的过程。通过引入“竞争机制”，只要学生在学习过程中的每一个环节、每一个步骤有成功的积极表现和发展，包括发现问题、提出问题、回答问题、分析问题和解决问题，都可以得到分数与同学们的鼓励。这样可以给学生提供自我表现的机会，帮助学生发现自己的闪光点，这一点对于男孩尤为重要。他们只要在原有基础上有所提高，有所发展，就能得到激励表扬，这样每个学生都有信心，特别是后进生也乐于参与竞赛，可谓是融“自愿、趣味、竞争、激励”于一体。这样在无形之中就给学生创造了成功的机会，从而促进学生学习英语心理优势的形成。总之，通过引入“竞争机制”，笔者惊喜地看到学生树立起学好英语的心理优势，智力与非智力因素得到充分培养和调动，从而激发他们学习英语的积极性、主动性和创造性。

此外，还需要在教育中更多地关爱男孩，更多体谅男孩们的短处，在教育时对他们“宽容”一点，要理解“男孩”与“女孩”的相异之处，因“性”施教。面对未来，尚需我们教师花更多的精力不断地去探索去研究，并从心理发展的角度客观地分析男生的个性特点，采取相应的措施。这样才能充分挖掘男生的潜能，引导他们将英语学得更好。