高校武术健身俱乐部公共课教学改革与创新研究

柳杨

中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 本文从目前高校武术公共课教学的现状以及其发展趋势进行分析，然后阐述了目前高校武术公共课教学在内容、目标、方式等的改革，最后分析了这些改革创新之后高校武术教学的成果。

关键词 高校武术教学 教学改革 教学创新研究

一、高校武术公共课教学改革的背景

（一）高校武术公共课教学的现状

20世纪之初，随着高校武术公共课教学的兴起，高校武术公共课教学的发展中诸多问题随之而来。但是在这个问题不断的时期，同时也是我们不断思考、不断进行改革的机遇时期。我们要完成高校武术公共课教学的重任，首先要面向全体学生，以学生为主体，其次站在前人研究的基础上，在不断地改革中促进高校学生武术公共课教学指导思想的形成，从政策上、观念上以及意识上给予支持。在不断地实践中，不断对我们自身的理论进行验证和修改，坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，构建一个完善的高校武术公共课教学理论体系，在不断探寻下找到合适的教学模式，引导并帮助高校学生武术公共课教学的任务和目标。

（二）高校武术公共课教学的发展趋势

1.趋向于以“以人为本，健康第一”为指导思想。树立“健康第一”的教学指导思想，是武术公共课教学改革向更深层次塌缩武术公共课教学内涵的重要标志。它注重以人为本，以学生为主体，注重采取综合措施培养学生学习武术的动机和能力，关注学生的身心发展。虽然目前在我国的高校中这种指导思想并没有真正贯彻上去，但是高校正在朝着这个目标前进；2.教学目标趋于具体化。在“健康第一”的教学指导思想下，在促进学生学习武术技术的同时，还要不断养成学生运用武术进行锻炼身体、意识以及能力的习惯，并且让学生在心理上得到满足，实现学生身体、心理和社会适应能力同时发展；3.教学内容趋于综合性。在武术公共课教学的内容上，把学校规定的武术公共课教学理解为武术课，同时将武术公共课以外的武术活动也理解为武术课；将武术公共课教学中的多学科知识进行融合，围绕实现武术公共课教学目标的一切知识进行有机统一，科学运用。

二、高校武术公共课改革教学改革的内容

（一）高校武术公共课教学内容改革

高校武术公共课教学理论改革的教学内容有以下几点：1.武术技术技能。所谓的武术技术技能是学生在运动中运用各种武术技术手段，以此来完成各种专门的动作的能力。这种能力是通过后天学习得到的，它涉及到生理和心理多方面，例如身体的机能、学习的动机、情绪以及兴趣等等；2.健康保健知识。武术领域主要研究的是各种体育活动对人体各方面的影响，其目的是通过现在的医学保健知识对体育参与者进行医学指導，以达到促进身体健康、身心健康和增强体质的目的；3.武术传统文化。武术作为我国本土的体育项目，我们要在武术公共课教学的过程中进行武术传统文化的教学，这是对延续我国传统文化的需要。将武术传统文化融入到武术公共课教学中，使得武术传统文化可以在校园中广泛传播，让更多的学生了解到武术传统文化。

（二）高校武术公共课教学方法改革

1.讲解法。讲解法就是老师以简明生动的语言向学生传授武术基础理论知识，教师要对学生解释和说明武术与健康知识相关的内容。运用讲解法，不可只讲不练，必须要把知识传授、技能教学与发展学生能力联系起来，使学生可以充分理解；2.谈话法。谈话法是老师与学生在课堂上或者是在课外以口头的形式相互之间进行交流武术的相关知识；3.讨论法。讨论法指的是学生以班级或者以组为单位，在老师的指导下，围绕某个武术话题在一起进行交流讨论的方法，可以让学生各抒己见，通过辩论获得武术知识；4.阅读法。阅读法就是学生阅读相关的武术书籍，从中学习到武术的相关知识。

三、改革创新的效果分析

（一）教学目标改革的创新效果分析

1.价值取向的创新。高校武术教学明确了以学生为本的教学思想，将学生生理、心理、社会适应能力的发展作为武术教学的核心内容；2.强调健康意识的培养。武术教学的目标在于强调增强学生体质、促进学生身心全面发展；3.重视学生的个体差异。武术教学的对象是学生，必须以学生为主体，在教学的过程中要重视学生之间存在的差异，针对不同的学生实行层次划分教学，促进学生武术的平衡发展；4.突出学生适应社会的能力。在武术的教学过程中，重点培养学生的合作意识、正确处理意识、抗挫折的能力，使其能够适应社会。

（二）教学内容与方法改革的创新效果分析

在武术的教学过程中要顺应时代的发展，在教学内容方面要注意基础知识与技术的统一，在武术技术技能、健康保健知识、营养知识等教学内容要保持相对的平衡。同时更要针对不同的学校、不同的地区、不同的老师以及不同的学生而有选择的进行武术内容教学，做到因材施教和因地施教。

（三）教学效果评价改革的创新效果分析

评价是一种手段，而不是目的，评价必须为教育目标服务，评价的方式应该是多种多样的而不仅仅是传统的测验。对武术课程的评价应从过去的甄别和选拔转向了激励和发展；从过去单一的对学生评价转向对学生、教师的多元评价；从过去只重视结果转向关注过程。而这就要求我们对传统的学生评价方法进行多元化改革，运用教师评价与学生评价相结合、平时评价与终结性评价相结合的形式，使学生的武术课成绩更具合理性和科学性。