材料学专业创新人才培养“循环递增”体系研究

任 强， 吴 芬， 邹义冬

(1.东华理工大学 化学生物与材料科学学院，江西 南昌 330013；2.上海工程技术大学 材料工程学院，上海 201620)

材料学专业创新人才培养“循环递增”体系研究

任 强1， 吴 芬2， 邹义冬1

(1.东华理工大学 化学生物与材料科学学院，江西 南昌 330013；2.上海工程技术大学 材料工程学院，上海 201620)

材料学作为战略性领域的基础学科，在国防建设、基础设施、军用民用等领域具有广阔的应用价值。以东华理工大学材料学科为试验点，构建“循环递增”人才培养新型模式，开展由浅入深的研究及实践，形成一种“学为所用，以创促新”的品牌效应。在“循环递增”人才培养新型模式基础上，展开专业特色实践与教学实践，推进科教兴国与人才强国政策的践行。以创新型工程人才为依托，紧密结合学校办学特色与材料学专业优势，促进专业发展多元化与均一化，提升专业人才核心竞争力与创造力。

材料学；循环递增；创新型；多元化

任强，吴芬，邹义冬.材料学专业创新人才培养“循环递增”体系研究[J].东华理工大学学报：社会科学版，2015，34(2)：185-188.

Ren Qiang, Wu Fen，Zou Yi-dong.Study on circulate-increasing system of innovative talents training of material science[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(2)：185-188.

伴随着能源、材料、环境等领域的高速发展，新材料行业的快速崛起，材料学科逐渐面临着资源优化、高效培养人才的难题。材料学专业作为工程学科的一种，在很大程度上承载着“理论—创新—成果转化”的重任。创新型人才成为国家核心竞争力的组成部分，在一定程度上体现着科研成果转化的软着点[1]。列车、飞机、航空航天等高科技领域的制造业离不开新材料、特种材料的研发与改良，为此，我国必须加快材料学科的应用转型，以“应用—创新—理论”倒立式培养模式改变当前人才紧缺的局面。

材料学是研究各类材料的结构、性能及应用的多领域交叉性基础学科，是工艺设计、加工、生产的科学依据与前提条件。一般包含高分子材料、无机非金属材料、金属材料及多功能复合材料，正由于各类材料的性能与结构多样化，以致材料学的研究领域发生了巨大的变化，从传统的理论教学发展为“产—学—研”三位一体的新型模式。截至目前，我国的材料领域发展迅速，某些功能材料已经步入国际领先行列，但应用人才缺乏、利用率偏低、科研成果转化不足等问题亟待解决。传统的人才培养模式严重束缚了学生的自主创新能力，一方面限制了学生个性的发展，优势难以体现；另一方面忽略了学生知识面广泛的需要，造成偏理论缺实践的“短板效应”[1，2]。因此，面对国家的迫切需求及人才发展现状，研究并完善创新特色突出、高效可行的新型人才培养体系尤为重要。

1 高校材料学人才培养定位与现状

1.1 材料学人才培养远程定位与内涵

材料学是基础学科与工程理论结合的共同体，涉及航空航天、卫星探测、深海检测等多个军工领域，广泛应用于军工、高科技新型战略企业，具有重要的战略用途。随着多学科、多视野、多方位等交叉学科应用研究的深入，材料学人才培养已由传统的“工业型”人才转向“创新型”发展，尤其在新材料、多功能材料、特种材料等方面亟需展开战略转型与人才转变[3]。21世纪的材料学人才培养应着眼于世界科研前沿，侧重培养具有崇高的奉献精神、扎实的专业基础、立足国际前沿、赋有创新精神与实践能力的高素质人才。

材料学人才培养应加大投入与重视，在科技创新领域，新材料的出现将极大推动生产力的发展与转型。金属材料、高分子材料、无机材料等多个分支学科的发展将带动材料行业的腾飞，培养以“创新”为核心的拔尖创新人才[2]是材料学发展的第一步，更是材料领域发展的迫切需要。

1.2 材料学人才培养基本现状

材料学人才培养经历了多次改进与完善，由传统的“单一式”、“闭圈式”、“专才式”逐步发展为“宝塔式”、“多元式”、“三维式”[3-5]，提升了人才培养的灵活性与立体性，为创新型人才培养奠定了扎实的根基。此外，近年来材料学人才培养成绩斐然，侧重高校本科生“重学术创新，重实践创新”的趋势，为我国材料学的快速发展培育了一批批具有科研精神与学术基础的大学生。

以“科技创新”、“挑战杯”、“学术论坛”等多种方式展开的创新舞台逐步走向各大高校，形成了竞赛促创新，创新成果反哺社会的良性循环[5]。本科生申请专利、发表论文现象层出不穷，材料学人才培养取得了初步的成效。但学生的实践、实习等方面亟待强化，材料学亦面临着“产、学、研”比例失调，“重基础研究，轻实际应用”等问题[6-8]。为此，我们必须认识到问题的本质，即当前的人才培养体系与实际需要之间存在逆差，培养模式的创新与人才体系的发展成为必须。

2 材料学人才培养“循环递增”体系的建立

高校人才培养主要根据人才培养方案进行，涉及“教学、实践、创新、毕业设计”等多个环节。因此，要通过对各个环节的优化与改进，结合培养目标与创新理念，从而达到资源的高效整合，提升“顶层设计”的着力点，建立“循环递增”创新人才培养体系，环环相扣，将实践与创新、科研与成果转化、人才与企业等紧密结合为一体，达到“产、学、研”、“校、企、人”、“实践、创新、知识”的高效循环。

2.1 “循环递增”体系的特点与内容

“循环递增”体系是建立在材料学科基础上，以“创新、实践、知识”为核心，将高校材料学人才培养的理念与创新人才的基本要求结为一体，逐步推进人才转型的培养体系。紧密围绕材料学人才培养目标，针对当前人才培养的弊端与缺陷，构建具有高度自主性与创新性的“循环递增”体系(如图1)。

图1 “循环递增”创新人才培养体系结构图

该体系分别以人才、知识、需求为主线，以循环培养、能力递增为目标，以“科技创新、成果转化、理论与实践结合”为循环点，一方面重视人才自身综合能力的培养，提升人才竞争力与创造力，打造“人才—企业—高校”三项平台，为实践创新提供条件；另一方面以东华理工大学人才培养模式为例，结合学校“联合培养”、“学分互认”、“多学位培养”等方式，进而提升学校的核心竞争力。“循环递增”培养体系的优点在于极大地缩短了学生与企业之间的距离，以实习、毕业设计为教学依托，以材料类企业为实践对象，以科技竞赛、基础研究、实践研究为创新点，带动人才的创新力与优势元素的发展，从而避免了人才的一元化或专一化发展，更能体现人才全面发展的教育理念。

2.2 “循环递增”体系的拓展与延伸

“循环递增”体系涉及材料学专业的教学、实习、竞赛、毕业设计、就业等多个环节，包含人才培养、成果转化、信息反馈三大部分的循环。采用“教学—实习—创新”多层次的横向拓展的模式展开，实现材料学人才的定点、定向的全面创新发展。

(1)课程教学多样化与思维化。材料学专业课程内容较多，根据研究方向不同，可以划分为无机非金属材料、金属材料、高分子材料三大类。在大部分高校设有对应的课程安排，且三者相对较独立。其中金属材料侧重实际应用，而高分子材料、无机非金属材料侧重理论基础。为此，新体系将课程教学提升到新的高度，一方面将必修、选修、公共课程内容扩大化，突出重点课程的同时兼顾兴趣类课程，提升学生的文化背景认识；另一方面将三大类专业方向有机结合在一起，实行“穿插式”教学与“理论—应用”并重的方法。在学校安排必修课程的基础上，适量增加“企业授课”、“专家授课”、“学生自主授课”等形式，凸显出学生自由选课的自主性，充分发挥学生在课程教学方面的独立性与多样性，侧重兴趣爱好的发展与思维的发散。

(2)实习单位定点化与多元化。本科生实习是人才培养的关键一步，更是产学转化的重要环节。高校侧重实习单位的长期合作与定向培养，能够为创新型人才培养提供良好的试验平台。“循环递增”培养体系侧重实习单位的选择与孵化，材料学的实习单位主要是军工企业、重工业、高技术产业等大型企业，本科生提前进入企业开展实习与实践，能够推动理论创新人才向技术应用型人才的转变。实习时间应覆盖整个培养计划，分阶段、分层次、分领域展开实习，并将学生的毕业设计或论文与实习结合为一体，在实习单位完成毕业设计以适应创新型人才的需要。目前高校基本上将材料学专业的实习与毕业设计相分离，这将导致学生毕业设计含金量不高，且毕业时间过短的弊端，“循环递增”培养体系能够带动学生真正投入企业实习中，培养理论与实践能力。

(3)科技竞赛全面化与交叉化。材料学人才的创新能力需要依靠科技竞赛进行培养与提升，但不局限于竞赛，大学生科技竞赛主要包含“挑战杯”创业竞赛、“挑战杯”学术竞赛、数学建模竞赛、数学竞赛、科技创新立项等具有广泛影响力的大型竞赛。“循环递增”培养体系借助大型竞赛作为实践平台，同时结合材料学的专业特色，定期开展对应的学科竞赛，如高分子材料竞赛、金属成型知识与实践竞赛、陶瓷设计竞赛等，实现专业特色与科技创新相契合的目标。在各类竞赛中，我们不仅能够培养人才的创新能力、实践能力与团队协作能力，而且能够提升学生—导师—企业的循环互动，专利—论文—成果转化的良性结合，从而达到创新人才的培养目的。

3 材料学人才培养“循环递增”体系的成效与优化

3.1 “循环递增”体系的成效与特色

东华理工大学作为理工类应用型高校，一直以来坚持“以人为本”的办学理念，成立具有学科特色的材料系及粉体功能材料中试车间，并在江西添光化工有限责任公司、江西丰临医疗器械有限公司、江西南昌齐洛瓦电器集团总公司、江西永华瓷业有限公司等多家企业建立实习基地，长期保持与江西晨光新材料有限公司、东莞泰合复合材料有限公司、武汉三源特种建材有限责任公司等多家材料界名企的合作关系，以教育反哺社会，以人才回报社会。

近年来，学校还不断拓宽合作办学单位，实行“多点多面、宽领域、多方位”的企业合作方案，与海外高校、科研院所等知名单位展开合作办学，取得了一系列可喜的成绩。一方面学校加强与江西地区高校的合作，实行昌北高校书籍互借、昌北高校学科联赛的方式，提升学生的学习兴趣与独立能力。此外，学校与国内知名院校、企业实施联合实习计划，针对材料学专业进行高创新能力、高实践能力、高素质人才的培养，为社会、研究机构输送大批创新型人才；另一方面学校积极开展“走出去”计划，积极组织参加校内外材料学知识竞赛，如中国大学生PMC高分子创新大赛、化学滴定大赛等，取得了社会与广大学子的高度认可与好评。材料学专业的学生不断走向全国数学建模竞赛、“挑战杯”学术竞赛等大型竞赛领奖台，近三年学生在第十三届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛中荣获全国三等奖2项，江西省一等奖2项，二、三等奖12项；获PMC高分子创新大赛全国一等奖1项、二等奖2项；获“全国大学生英语竞赛”一、二、三等奖12项；获“全国大学生数学建模竞赛”国家二等奖、江西省一、二等奖5项。大学英语四级通过率达80%以上，考研录取率30%以上，分别被中科院、浙江大学、四川大学、华南理工大学、哈尔滨工业大学、厦门大学等重点科研院所录取，基本达到了创新型人才的培养要求。

3.2 “循环递增”体系的发展与优化

“循环递增”培养体系主要是针对材料学专业创新型人才培养需要而构建，在一定程度上体现了材料学专业人才需求与人才转型。

随着材料学的不断发展，人才要求的不断提高，“循环递增”培养体系亦需要不断地提升与优化。针对材料学的“课程教学、实习实训、科技创新”三部分进行优化，提升人才的软实力与文化内涵。在课程教学方面，学生应把握跨校区学习的机会，充分利用图书馆资源与互联网资源，推行视频教学与现场教学并举；在实习实训方面，以企业为依托，搭建校企联合平台与联合培养机制，实现产—学—研的高效转化，将学生就业与实习实训紧密结合，推动就业网络多元化；在科技创新方面，以“导师制”、“团队制”为导向，建立本科生创新团队，着力打造拔尖创新人才典型，以一带多，以学术创新推动竞赛创新，以理论创新带动实践创新。

4 结语

材料学专业“循环递增”创新人才培养体系在一定程度上体现出“校企结合、成果转化、实践创新”的特色。一方面“循环递增”体系能够采用循序渐进的方式提升学生的创新能力与实践能力，保障学生综合能力和人文涵养的一致性与协调性，以“科技竞赛”为良好契机，充分利用校内外资源，将课程教学、学术科研、实习实训等环节结合为一体，达到循环稳进的效果；另一方面借助“实验教学、联合实习”等多种方式提升学生的积极性，以“基础学习”保障材料学专业“顶层设计”，构建符合人才全面、高效、健康发展的有效机制，从而保障了人才培养的质量，减缓毕业生失业及企业“滞后”效应。总体而言，“循环递增”培养体系能够弥补当前人才培养体系的缺陷，具有较大的推广价值。

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Study on Circulate-increasing System of Innovative Talents Training of Material Science

REN Qiang1, WU Fen2， ZOU Yi-dong1

(1.FacultyofChemistry,BiologyandMaterialScience,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China；2.SchoolofMaterialEngineering,ShanghaiUniversityofEngineeringScience，Shanghai201620,China)

As a basic subject in the strategic field, material science has a broad application value in the national defense construction, infrastructure, military and civil fields. This paper constructs a new pattern of talent cultivation, with material subject of East China Institute of Technology as a site, to carry out the research and practice. Based on this “circulate-increasing” talent training model, we implement the professional characteristic practice and teaching practice, and advance with the practice of reinvigorating China through talents, science and education. Closely integrated into the school characteristics and the advantages of material science major, and based on innovative engineering talents, the homogenization and diversity of this professional development is promoted, and so is the core competitiveness and creativity of the professionals.

Material science; circulate-increasing; innovative; diversified

2015-01-12

江西省“十二五”教育规划课题(13ZD3L033)；国家级大学生创新创业训练基金(201210405029)、(201210405014)。

任 强(1982—)，男，山东济南人，讲师，硕士，主要从事人才管理与培养理论、植物生物学和生物技术研究。

G642.0

A

1674-3512(2015)02-0185-04