口语语篇中well与youknow的话语隐性制约研究

基金项目：2014年度黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“英汉语篇中话语标记语的关联性、顺应性及模因性对比研究”（项目编号：12542076）部分研究成果。

摘 要：话语标记语是一组不具有真值，但起到连接语篇并对话语的理解起到制约、监控、引导作用的语用表达式。Well与you know在隐性制约层面对话语的理解产生影响并对交流起到一定的促进作用。

关键词：话语标记语；口语语篇；隐性制约

作者简介：姚晶（1981-），女，黑龙江汤原人，讲师，硕士，研究方向：语用学。

[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-15--01

一.引语

话语标记语是一组不具有真值的表达式，分布于口语与书面语篇中，对话语理解以及交流起到一定的制约引导作用。相对于书面语篇，话语标记语在口语中较为常见。Schiffrin在她的专著《话语标记语》（1987）一书中，重点探讨了信息组织标记语oh（第四章）、回应标记语well（第五章）、话语连接词and， but， or（第六章）、因果标记语so和because（第七章）、时间标记语now和then（第八章）、信息与参与标记语yknow和I mean（第九章）。well与you know两个话语标记语是较为典型地起到隐性语篇制约的表达方式。

二.well的隐性语用制约功能分析

（1） A： Yes. you mean I can borrow books from the library and read it almost every day？ Do you think ……

B： Just to read and listen and speak. And after well …… we'll have have a great progress. You listening comprehension will get apparent progress.

例1中的“well”起到的是发话人对自己的话语信息的修正作用。这里话语标记语的使用目的不是对听话人的理解进行制约引导，而是单项地对自身的语言信息以及思维走向的纠正，这有助于发话人把最终要传达的“练习会使你进步”的语言模因成功地、最快地传递给对方。

（2） A： You are a freshman.

B： Yes.

A： Well， I am a sophomore now. I have the same feeling when I …… I was a freshman. Well， what kinds of advice would you like me to give？

例2中的第一个“well”在这一话轮中担当起始标记，是发话人引起话题的一个标记。第二个“well”在这里起到话语分割的作用。话语标记语“well”之前的话语在谈论发话人自己的身份和感受，之后的话语是新发出的话题。“well”将两个话题恰如其分地分割开来。无论是话语起始标记语，还是话语分割标记语，作用都在于发话人对自己发话的主观制约，是单项行为。

（3） A： I …… I feel …… a little lost and afraid of coming university life……

B： …… in English department we study …… Listening……

Um …… well …… eh …… I think in the university …… life is not only study or every day… …

我们可以看出，在例3中，话语标记语“well”的主要作用是延缓话语进程，给发话人一个思维空隙。由于对话双方的母语都不是英语，语言和思维的衔接上就更容易出现问题。“well”帮助了发话人的话语与思维组织，是对发话人的单项制约。

（4） A： Then what about your academic study？

B： …… Eh …… my academic study ……

A： Well， I heard that there are many lectures and reports in university， is it true？

B： Yes.

例4中的“well”尽管在句首，但其作用并不是开始话题，而是起到缓和对发话人B的面子威胁的作用。在这一话轮中，很明显B对于A的问题并没有想好怎么回答，为了使交际进行下去，A通过话语标记语well接过B的话题继续谈下去。这是发话人A的主观判断与选择，这种单项制约既保全了B的面子，又使得交际能够顺利进行。

三.you know的隐性语用制约功能分析

（5） A： You can learn and do a lot of things you're interested in …… aside from you major， you know.

B： Yeah.

口语交际中的一大特点就是会话双方的话语权是轮流转换的。话语权的取得与放弃可以通过双向隐性制约标记语来实现。在例5中，出现在发话人A末尾的话语标记语“you know”是对自己话语权的终结，同时是对听话人话语权的授予。发话人在暗示听话人接过话语使交际顺利进行下去。话轮转换话语标记语起到对会话双方的双向语用制约作用。

（6） A： Oh why？ But I think you'll …… you'll get used to the life in your university …… haven't you？

B： Yeah， I think there's different …… difference between the middle school life and the university life， you know， and …… it's the first time， of course， could you give me some advice of the life and the study？

发话人在会话中能够构建出与听话人共有的认知语境，可以引起听话人的共鸣，更有利于实现人际互动。共有的认知结构与语境可以拉近会话双方的情感距离，双向隐性制约标记语可以帮助会话双方实现发话人求同的目的。例6中的发话人B通过“you know”引导听话人与自己产生共同的语境，同时也表达了自己对于听话者对自己话语内容的认可的希望，是对发话双方的双向制约。

（7） A： Very stable. Do you think so？

B： Yeah， I think， if you， if you have a job in the government， you know you must obey some of the rules and there aren't so much time to relax yourselves.

例7中的话语标记语“you know”传达的是发话人对后续话语的强调目的，凸显出发话人的元语用意识。这样的双向隐性制约标记语既隐含地表达了发话人的强调意图，同时使要强调信息凸显出来，取得听话人最大注意力。

四.结语

隐性话语标记语对语篇起到隐性制约引导的作用。这样的话语标记语向听话人传递的不是明确表达出来的话语含义，具体的语境以及会话双方的知识背景影响听话人对话语标记语以及所产生交际含义的理解。隐性话语标记语反映的是会话双方在交流的过程中的不同程度的元语用意识制约，熟练的运用以及理解话语标记语可以更好地促进交流的进行。

参考文献：

[1]Schiffrin， Debroah. Discourse Markers [M]. New York： Cambridge University Press， 1987.

[2]杨迪，姚晶. 话语标记语中的文化模因映射研究[J].学术交流，2014（10）.

[3]文秋芳，王立非，梁茂成.中国学生英语口笔语语料库（1.0修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.