“阳光体育”下普通高校健美操课程资源现状的调查与分析研究——以陕西省为例

张玉兰

(商洛学院 体育教学研究部，陕西 商洛 726000)

2010年国家第六次对大学生的体质进行调研，这是我国自阳光体育工作开展以来的第一次检阅成果，结果体质水平进一步下滑，但是下滑速度开始缓慢，说明国家对于阳光体育的开展起到了关键性的作用，也给各级学校的体育工作提出了更高的要求。在2012年的《关于加强学校体育工作的若干意见》提到:下年起要全面开展学生体质健康监测。对学生体质健康水平持续3年下降的地区和学校，在教育评估和评优中实行“一票否决”［1］。早先教育部对我国高校体育课程进行了指明，即:2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中明确指出“因时因地制宜的开发和利用各种课程资源是课程的重要途径”［2］。作为高校如何开发体育课程资源?本研究以陕西省地方院校健美操课程资源的开发和利用为例进行研究，为高校健美操教学的改革提供一些思路。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

以陕西省高校健美操课程资源的利用和开发情况为研究对象。为了调查研究的全面性，选取陕西省关中地区院校8所(西安电子科技大学、西北农林科技大学、西北大学、西安建筑科技大学、西安文理学院、西安外事学院、渭南师范学院、咸阳师范学院);陕北地区院校2所(延安大学、榆林学院);陕南地区院校2所(商洛学院、陕西理工学院)，总共12所院校，选取这些院校的健美操教师和选修健美操的学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网收集近十年有关课程资源及体育课程资源的资料，浏览被调查院校的体育部网站，对健美操选项课开展情况有一个初步了解，最后对所有查阅的资料进行归类、分析。

2.2.2 问卷法

为了全面了解陕西省普通高校健美操课程的现状，设计了2套问卷:健美操教师调查问卷、健美操选项课学生调查问卷。发放健美操教师调查问卷61份，回收61份，回收率100%，有效回收率100%;学生调查问卷发放600份，回收589份，回收率98.2%，其中有效问卷589份，有效回收率达98.2%。

1.2.3 访谈法

通过电话和实地走访相结合的方式，调研部分专家、体育管理部门的负责人、代课教师、选项课的学生。

1.2.4 数理统计法

Spss10.0对回收的问卷进行数据处理。

2 陕西省高校健美操课程资源利用现状

2.1 人力资源利用

2.1.1 教师资源

健美操教师是开发课程资源最基本的力量，是健美操课程的实施者、组织者，也是资源发挥作用的关键。调查表明:这12所院校的健美操教师职称结构与年龄阶段基本相符。大部分的健美操教师认为开发利用健美操课程资源重要。在访谈中，学校对开发与利用健美操课程资源的职责明确，态度积极，但是许多学校实施操作当中心有余而力不足，只是把原因归结在经费投入不足，无法购置大量的教学设备上，尤其是陕南和陕北这种情况比较严重。

(1)性别、年龄结构

调查结果显示:男女教师性别比例相差较大。健美操教师中女教师占91.8%;男教师仅仅8.2%;年龄在35岁以下的占86.9%;35岁以上的占13.1%(表1)。这说明陕西省普通高校健美操教师的年龄结构以青年为主，经实地访谈，产生这种情况的主要原因是健美操运动是一个新兴、充满活力的项目，因它的特殊性，所以好多男教师不具备这方面的技能，再者年龄大的女教师转到其它项目任教。

(2)学历、职称结构

调查结果显示:这几所代表性的高校健美操教师的学历大部分以本科学历为主，比例为73.8%，具有硕士学位的比例仅为26.2%(表1)。根据国家教育部【1999】10号文件要求在2007年前，具有研究生学历教师的比例为:科研型的本科院校达到80%以上，教学为主的本科高校达到60%以上，高等专科学校达到30%以上［3］。陕西省健美操师资队伍达到此要求甚远，这表明陕西省高校健美操教师的学历结构有待进一步的提高。

表1 陕西省高校健美操教师的基本情况(N1=61)

2.1.2 学生资源

学生是构成教育活动的基本要素，是教育的对象。调查结果显示:学生对“健美操的资源开发”比较陌生，普遍认为健美操的内容太单调，教师知识面太狭窄，急需知识的更新。陕西省高校的学生参与健美操相关活动的机会较少。尤其特长生在课余时间组织其他学生练习的次数也比较少。

2.1.3 校外人力资源

调研结果显示:受传统教学观念的影响，我省高校在利用校外人力资源方面比较差，但是也有利用校外资源比较好的高校，如:西安电子科技大学，该校健美操课程以传统教学、俱乐部教学相结合，该校为了让学生接受新兴事物，如肚皮舞、街舞、爵士等教学内容，聘请的俱乐部的教练是来自西安俱乐部的知名教练。所以高校在体育课程改革上，必须开拓思路，首先要改变传统思想观念，走入社会，将校外的优秀人士引入教学课堂，这种方式不但增强了学生对健美操的兴趣，而且本校教师也更新了自己的知识技能结构。

2.2 物力资源利用

2.2.1 健美操场地设施情况

健美操场地设施是加强素质教育，提高教学质量，促进学生身心健康的物质保证，它直接影响到大学生的参与动机和锻炼效果。按国家有关文件的规定，健美操室内场地面积起码应在169m2以上(13×13)，但访谈结果显示目前陕西省高校健美操课程在室内进行教学的比例还偏低［3］。高达86.6%的学生认为在课外，不对外开放健美操场地，更谈不上利用。

2.2.2 健美操经费情况

在“健美操经费是否满足教学需要”的选项上，有71.1%认为不满足。这说明陕西省高校健美操经费投入不足，渠道来源面较窄，陕南陕北高校比较严重。当前我国的教学经费存在短缺是客观存在的，这主要是我国的经济发展水平所决定的，这似乎已经成为制约课程实施效果和课程改革成败的瓶颈。

2.3 内容资源利用

健美操课程内容是实现健美操课程目标的重要手段。内容的设置是学生体育兴趣、活动行为养成的关键。教材资源、经验资源构成了健美操课程内容资源的基本结构。

2.3.1 理论课程资源

理论资源的利用是健美操教学内容的重要组成部分，通过理论讲授，学生可以了解健美操的起源、规则、发展概况以及健美操的简易创编方法、健身锻炼常识等，对这个项目有一个深刻的理解［4］。在接受调查的12所高校中，一些学校虽然安排了健美操理论课，但是在实际的教学中还是单纯教操。

2.3.2 实践课程资源内容

“陕西省高校健美操教师对课程内容设置的满意程度”的调查结果显示(表2):16.4%的教师对课程内容设置表示满意，14.8%的教师表示一般，68.8%的教师表示不满。再对“陕西省高校健美操实践课内容”调查显示:教学内容较陈旧、更新速度慢，主要以大众健美操锻炼标准套路、形体操为主。健美操是一项新兴体育项目，发展较快，它也没有固定不变的模式，动作的编排基本上以最新的健美操发展趋势为方向，以学生特点为主体而进行，其教学的最终目的是要解决学习与实用、系统与难度、课内与课外、教育与终身等问题［5］。

表2 陕西省高校健美操教师对课程内容设置的满意程度(N1=61)

在“学生对健美操学习内容需求的调查”(多项选择题)结果显示(表3):随着一些兴趣性、时尚性的健美操项目的兴起，学生学习的兴趣不在局限于以往单一的项目，而是表现出兴趣广泛、内容丰富。排在前五位的分别是:普拉提、瑜伽、街舞、拉丁舞、舞蹈健身操。但是在实际健美操课程当中，学生反映教师专业知识的滞后化，已经不能适应当今教学的需要，教师也感觉到知识需要更新，因此应利用各种途径对教师进行培训、特别是一些新兴项目的进修培训［6］。

表3 学生对健美操学习内容需求(N2=589)

2.4 信息资源利用

所谓的体育课程信息资源，主要是指各种媒体如广播、电视、网络等所提供的体育课程资源［7］。随着现代信息技术高速发展，尤其是多媒体计算机和网络应用到教学，呈现多样化的教与学方式，这给师生提供了一个良好的学习情境，互助互利，培养协作、创新的能力。从问卷调查显示:教师获取信息途径多样化，主要以教材、网络、电视及视频资料为主。在多媒体技术的选项上，有23.1%的教师选择运用广泛，26.7%的教师选择有时运用，35.5%的教师选择很少运用，仅有14.7%的教师选择基本不用。

3 结论及建议

3.1 结论

学校重视健美操课程的开发和利用，但支持度不够，尤其是陕南、陕北一些高校对健美操课程资源的开发利用尚未起步;健美操教师以青年为主，性别、学历、职称结构不合理，有待优化;教师受知识结构的限制，缺乏对此的正确认识和理解，所以开发和利用的积极性不强;学生也缺乏对健美操课程开发与利用的主动性;健美操物力资源匮乏，如:教学经费的到位、场地设施建设等还不能满足健美操教学的要求;健美操信息资源的开发与利用形式单一，师生获取信息的渠道:教材、网络、电视、报刊杂志等，教师基本没有把多媒体教学运用到课堂。

3.2 建议

教学的改革离不开学校领导的关注和支持，所以学校要大力改革传统教学观念，建立新型的教学模式;教务处等相关部门加大普查现有课程资源的利用力度，更好地开发与利用新型课程资源;教师建立课程资源观，通过各种渠道提高开发和利用课程资源的能力;通过精心筛选、创新改造、认真总结的方式来整合现有的健美操课程内容资源;多鼓励和引导学生积极参与健美操课程开发;建立健美操课程资源开发利用的多元化教学模式;合理统筹规划，充分开发利用体育场地器材设施资源;拓展健美操课程的信息资源。

［1］国务院办公厅.国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知 (国办发［2012］53号)［EB/OL］.http://www.gov.cn/zwgk/2012 －10/29/content_2252887.htm.

［2］王晶.黑龙江省普通高校体育专业健美操教学资源的现状研究［D］.哈尔滨师范大学，2009.

［3］周莹.湖北高校健美操教学现状调查［J］.科教文汇(上半月)，2006，13(6):66－67.

［4］马彦.高校公体健美操课堂教学探析［J］.湖北体育科技，2008，27(11):724－725.

［5］魏烨，刘建敏，郑玉光，等.高校健美操课开设现状的调查分析与对策研究［J］.石家庄职业技术学院学报，2006，18(4):78－80.

［6］张玉兰.高校女生选修《健美操》动机的调查分析［J］.商洛学院学报，2007，21(4):74－76.

［7］吴健，常生.关于体育课程资源建设的理性思考［J］.山东体育学院学报，2006，22(2):35－40.