刍议体育创新教育的常用策略

陈名君

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文从加强教师自身创新教育能力的培养、注重教学方法、运用新型体育教育模式、创造宽松和谐的体育教学环境和开展体育创新教学评价等方面刍议了实施体育创新教育的常用策略。

关键词 创新教育 体育 策略

众所周知，当前社会竞争激烈，归根到底是人才方面的竞争，特别是创新能力之争。因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，国家和民族的创新能力决定着国家和民族的兴衰成败。创新教育是以培养学生的创新能力为价值取向的一种教学活动，最终目的是为培养出高素质的创新型人才做准备。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，关键在教育。为此，进行创新教育也是每一个体育工作者义不容辞的责任。

一、加强教师自身创新教学能力的培养

实践证明只有具备创新精神和创新能力的教师，才会注重对学生创新能力的培养；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能从科学的角度鼓励学生勇于探索；只有体育教师具备不断学习的能力，才能教会学生如何学习。因此，培养创新人才的关键是要着重提高体育教师自身素质。首先，教师必须树立全面、正确的师道观和责任感，不能仅仅满足于传道、授业、解惑，在传授知识的同时，还必须积极引导学生进行求异性和发散性思维，去探求未知，开拓未来。二是，教师要积极参加科学研究。由于工作性质的不同，造成有些体育教师的科研能力差、科研水平低。体育教师要积极参加科研将科研看成是提高自身创新能力、推进教学工作和提高教学质量的重要途径。三是，在教学中教师要更新教育观念，掌握创新的基本原理和方法，注重学生的个性特征，要因材施教。四是，要建立更加良好的师生关系，鼓励学生大胆质疑，积极唤起学生的好奇心和个人热情[1]。

二、注重教学方法，培养学生创新思维

在创新教育中，应在激发学生兴趣上下功夫。调动学生参与教学内容设计，参与教学评价，亲自体验丰富的思维活动，经历创新的实践过程，师生通过交流、探讨，形成一种体育创新教学合作伙伴关系，发展学生交流与合作的能力，培养创新思维。由于同一个班级学生的个体素质、兴趣、需求、能力等方面存有差异，在创新教学过程中，要实施有差异的分层教学，使每个学生个体在有限的时间里都有所收获。形成共同探讨、共同进步的自主性学习状态。其次要优化体育课堂教学，创新教学方法，向每一节课要质量，真正提高教学效率。教师要适时出题目、给要求、适当点拨，腾出空间、发挥自主、给予信任，鼓励和支持学生在平等和谐互动的气氛中，交流自己的观点、意见，自然地展示自己的才华，发挥自己的潜能，提高创新能力[2]。

三、运用新型体育教育模式

教师在每个教学环节上注意启发学生的思维、开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在常规的体育教学中，还应重视开发学生的非智力因素，因为这些非智力因素交织在一起所形成的复杂心理活动对体育技能的调控作用重大。创新教育虽然仍是将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的全部任务和最终目标了。在创新教育中，体育教师要重视调动学生的主动性和创造性开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而激发出极大的学习热情，能够处于主动的最佳状态。因此，體育教学中，为落实和推进体育创新教育工作，应运用以学生为中心的新型体育教育模式。

四、创造宽松和谐的教学环境

相关研究表明，在宽松和谐的教学环境中，人的自主探索和体验体育活动的状态才最具有开拓性和创新性。学生都喜欢在没有拘束没有任何压力的情况下生活和学习，一旦体育教学过程中有哪些地方让学生感到有压力了，他们心理就会感到紧张，对新学习的体育内容不易掌握。如果有了一个相对宽松的体育教学环境，学生就会产生极大的体育学习兴趣。体育教师在教学过程中为学生创设一个轻松愉悦的教学环境，给学生一个体验、探索体育实践的氛围，努力在体育课堂上形成师生之间的双向交流。教师可以采用启发性的生动活泼的体育教学方式，让学生在这种宽松和谐的体育教学环境中，在心情舒畅的情况下学习体育，从而发挥自己的聪明才智，进行创造性的思维和想象。因此，创造宽松和谐的体育教学环境有利于教师体育创新教育的顺利开展。

五、开展体育创新教学评价

目前，我国大部分的中学教育在初中阶段都采用男女合班上课，其评价主要是以“技术”、和“达标”为主，或以笼统单一的标准进行教学评价，既缺乏激励性，又有失公平性，容易挫伤女生参与体育学习的积极性。所以，我们必须改变过去传统单一的评价方法，创新评价观念与评价方法，加强过程评价，在评价内容上纳人体育能力、身体家质、体质健康、参与程度、进步幅度、心理素质及心理健康等因素，淡化客观影响评价效果的内容。因为创新教育强调评价要有赏识性、激励性，要着眼于每个学生的成长与发展，对学生的学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励，创造出一种和谐融洽的氛围，提高学生的自我责任感、自我评价能力和心理素质，使他们产生积极向上的信心，从内心对学习体育产生愉快的情感体验[3]。

参考文献：

[1] 高燕华等.高校体育创新人才培养的现状及对策[J].体育成人教育学刊.2006.12.

[2] 胡小军.对学校体育实施创新教育的认识与思考[J].体育科技文献通报.2006.8.

[3] 杨远智.对初中女生体育创新能力培养途径的实践与探索[J].福建论坛.2006.8.