经济管理实验教学示范中心创新管理的影响因素分析

庞 林, 乐 腾, 孔 凯, 王生力

(石家庄经济学院 实验实践教学中心, 河北 石家庄 050031)

职业技术教育

经济管理实验教学示范中心创新管理的影响因素分析

庞 林, 乐 腾, 孔 凯, 王生力

(石家庄经济学院 实验实践教学中心, 河北 石家庄 050031)

采用熵权模糊决策分析方法,对经济管理实验教学示范中心创新管理的12种影响因素进行主次分析。结果发现,实验教学示范中心创新管理影响因素中位居前五位的分别为:创新管理水平、中心管理人员和任职教师的创新意识水平、专职教师的职称结构、学生整体素质水平以及部分固定资产投资水平,即创新管理理念等“软”因素成为实验教学示范中心可持续发展的重要影响因素,体现出较强的创新管理能力、学生服务能力和社会服务能力,也成为高等学校经济管理实验教学示范中心创新管理的着眼点。

经济管理； 实验教学示范中心； 创新管理

教育部于2013年在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中,对管理类本科专业的实践教学作出明确规定,即实践教学比重不少于总学分或者总学时的15%。提升经济管理实验教学示范中心创新管理水平,不仅是高校管理类专业教学改革的当务之急,也是我国创建创新型国家的重要内容之一。本文在分析经济管理实验教学示范中心创新管理的影响因素的基础上,抓住影响经济管理实验教学示范中心创新管理的关键因素,寻求探索创新管理的一般规律,实现实验教学示范中心的可持续利用和发展。

1 实验教学示范中心创新管理影响因素框架

目前对我国经济管理类实验教学示范中心的研究偏重于投入产出[1-2]、中心的“粗放”式管理[3-4]、建设模式的创新思路[5-7]、实验教学内容和创新实验教学方法[8-9]、创新管理新思路[10-11]、产学研结合教学的高等教育教学形式[12-13]以及教师与学生相互促进、扩大交流与开放[14-15]等方面。经检索发现,有关文献对经济管理实验教学示范中心创新管理的影响因素分析还不够深入,尤其是对关键影响因素的研究较少且不够深入,缺少对经济管理实验教学示范中心发展的引导。

本文在前人研究基础上,对影响经济管理实验教学示范中心创新管理的因素、实验教学示范中心的社会服务能力与学生服务能力的协调问题、促使经济管理实验教学示范中心创新的动力和障碍等3个问题进行了问卷调查。问卷包括12项内容:

(1) 教学人员的数量；

(2) 专职教师的职称结构；

(3) 实验中心工作人员数量；

(4) 实验中心管理人员素质；

(5) 创新管理水平；

(6) 专职管理与教学人员的创新意识；

(7) 实验中心场地以及设备维护能力；

(8) 中心项目投资情况；

(9) 新建和改造实验项目的投资情况；

(10) 固定资产投资水平；

(11) 学生整体素质水平；

(12) 设备维护能力。

在问卷调查基础上,采用熵权决策模型进行分析,进而对经济管理实验教学示范中心创新管理中的关键影响因素的把握提供决策参考。

2 数据来源

调查数据来源于石家庄经济学院经济管理实验教学示范中心,获取数据的方式是问卷调查。

石家庄经济学院经济管理实验中心成立于2006年,秉承“实验教学改革和实验室建设,促进优质资源的整合和共享,提升高校办学水平和教育质量”的基本原则,中心充分发挥资源综合优势,完成各级教学改革研究项目30余项,承担国家级科研课题、省部级科研课题20余项；发表高水平科研论文103篇；获得国家教育教学成果二等奖2项、河北省教学成果奖3项；教师指导学生完成研究创新型实验项目98项,学生参与教师科研课题50项；学生参加“挑战杯”、ERP沙盘大赛等竞赛活动获省级以上奖励57项。2014年,中心被评为国家级实验教学示范中心。

中心下设ERP系统实验室、ERP沙盘模拟实验室、管理模拟实验室、财务与会计实验室、手工会计模拟实验室、证券模拟与统计实验室、国际商务与金融模拟实验室、电子商务与物流实验室、工程管理实验室、经贸综合模拟实验室、土地资源管理实验室、工程基础实验室、数字国土实验室、地理信息实验室、创新创业实验室、创业孵化园、金融博物馆等17个实验室。中心使用面积4 400多m2,仪器设备1 068台(套),各种教学软件平台54套,资产总价值1 000多万元。本问卷调查涉及的范围包括学生(管理专业类学生与非管理类专业学生)、教学人员、实验中心创新管理人员和行政管理人员。

为了全面了解经济管理实验教学示范中心创新管理的影响因素,避免所有问卷由同一人填写,防止同源偏差,要求答卷者进行信息隐匿。本次调查共计发放了1 180份问卷,其中管理类学生问卷500份,非管理类学生300份,教学人员问卷280份,实验中心创新管理人员问卷20份,行政人员80份,回收了980份,回收率为83.1%；其中有50份问卷存在明显的错误填写问题,最终有效问卷为930份,占实际发放问卷的78.8%。

3 影响因素评价分析

3.1 变量设置

对于影响经济管理实验教学示范中心创新管理的因素用yj表示,j=1,2,…,12。其中:

y1—实验中心工作人员数量；

y2—教学人员的数量；

y3—中心项目投资情况；

y4—固定资产投资水平；

y5—实验中心管理人员素质；

y6—实验中心场地以及设备维护能力；

y7—新建和改造实验项目的投资情况；

y8—学生整体素质水平；

y9—专职教师的职称结构；

y10—创新管理水平；

y11—专职管理与教学人员的创新意识；

y12—设备维护能力。

选取“省部级教研成果”等5项作为评价经济管理实验教学示范中心创新管理的评价准则,分别用xi表示，i=1,2，…，5。其中:

x1:省部级教研成果；

x2:中心专职人员论文发表情况；

x3:大学生创新实验成果；

x4:每学年服务本校学生的能力；

x5:社会服务能力。

3.2 构建模糊评价矩阵

本文选取的评定方法为专家群决策模型,对于m个影响因素的评价准则xi(i=1,2,…,m),n个评价对象(创新管理影响因素)yj(j=1,2,…,n),则可得如下模糊评价矩阵

Q=xij,i=1,2,…,m,j=1,2,…,n

(1)

其中xij是第j个评价对象在第i个评价准则上的各专家评分综合。

本文中,根据所选样本去掉一个最大值和一个最小值,其他采用评价均值对xij进行赋值,则由上述5个评价准则xi(i=1,2,3，4，5),12个评价对象(创新管理影响因素)yj(j=1,2,…,12)构成的模糊评价矩阵为

(2)

(3)

3.3 计算熵权

3.4 构建加权标准化模糊矩阵

根据模糊评价矩阵和评价指标的权重,构建了加权标准化模糊矩阵为

(4)

3.5 确定模糊正理想解(A+)和负理想解(A-)

正负理想解的公式为:

(5)

(6)

通过式(5)和式(6)可计算得正负理想解(见表1)。

表1 创新管理影响因素的正负理想解

3.6 计算影响因素与正、负理想解间的欧氏距离

欧氏距离的计算公式分别为:

(7)

(8)

利用式(7)和式(8)计算出实验教学示范中心创新管理影响因素的正负理想解的欧氏距离见表2。

表2 创新管理因素与正负理想解间的欧氏距离

3.7 计算各创新管理影响因素的模糊贴近度

利用公式D=d+/(d++d-)分别计算创新管理影响因素与正负理想解的贴近度分别为:

D1=0.377,D2=0.401,D3=0.405,

D4=0.496,D5=0.404,D6=0.163,

D7=0.418,D8=0.584,D9=0.624,

D10=0.867,D11=0.819,D12=0.174

其中D越大,则经济管理实验教学示范中心创新管理目标值越接近于理想值,因此,本文对经济管理实验教学示范中心创新管理影响因素的大小按照D的大小进行排序,其影响因素的主次顺序为:y10>y11>y9>y8>y4>y7>y3>y5>y2>y1>y6>y12。

4 结论

通过熵权决策分析发现,经济管理实验教学示范中心创新管理影响因素的主次顺序如下:

(1) 创新管理水平；

(2) 专职管理与教学人员的创新意识；

(3) 专职教师的职称结构；

(4) 学生整体素质水平；

(5) 固定资产投资水平；

(6) 新建和改造实验项目的投资情况；

(7) 中心项目投资情况；

(8) 实验中心管理人员素质；

(9) 教学人员的数量；

(10) 实验中心工作人员数量；

(11) 实验中心场地以及设备维护能力；

(12) 设备维护能力。

影响经济管理实验教学示范中心创新管理的前5个因素说明:实验教学示范中心的“软实力”及部分硬件设施投入成为创新管理的重中之重。无论硬件设施怎样好,如果没有高水平的人员进行创新管理、没有较强的创新意识、没有高素质和高水平的教学人员和学生的积极参与,经济管理实验教学示范中心就不能很好地发挥其功能。当然,也不能否认，其他因素也会不同程度地影响实验教学中心创新管理的实施水平。这充分说明,创新管理理念、创新意识、教学人员的学历层次和职称结构以及学生的创新水平，会直接影响实验教学中心长期可持续发展的能力,直接影响经济管理实验教学示范中心的科研能力、学生服务能力和社会服务能力[16],同时也说明实施创新管理模式,提升“软实力”管理水平,实施严格的绩效管理制度,成为当前经济管理实验教学示范中心改革的重点。

5 结束语

本文采用多目标决策的熵权决策模型,对目前经济管理实验教学示范中心创新管理影响因素进行了分析,明确了经济管理实验教学示范中心创新管理影响因素的主次关系。

通过对创新管理影响因素的目标值与熵权决策模型求出的理想值进行比较,可以得到影响经济管理实验教学示范中心创新管理影响的关键因素,并寻求探索示范中心创新管理的一般规律,更好地提升实验教学示范中心的可持续利用水平。抓住影响实验教学示范中心的关键因素,大力加强实验教学示范中心管理,不仅有利于学生获取知识、掌握基本技能、提升课外科技创新水平以及提高学生社会实践能力,而且有利于教师更好地掌握实验教学重点,因材施教,培养社会需要的人才,也更有利于深化高等教育实验教学的改革,建立高等学校可持续发展的长效机制,充分发挥实验教学示范中心培养创新型人才和科技型人才的重要作用。

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Analysis of innovative management influencing factors of experimental teaching demonstration center of economics and management

Pang Lin, Le Teng, Kong Kai, Wang Shengli

(Experimental and Practical Teaching Center, Shijiazhuang Institute of Economics, Shijiazhuang 050031,China)

Twelve factors of innovation management of experimental teaching demonstration center of economics and management were mainly and secondarily analysed by using the entropy fuzzy decision analysis method. The results show that the top five factors of innovation management of the experimental teaching demonstration center are the innovation management level, the innovation awareness level of all staff, the professional title structure of teaching staff, the students’ overall quality level, and the level of part investment in fixed assets. Namely that innovation management philosophy and other “soft” factors become the important factors of long-term experimental teaching demonstration center for sustainable development, reflecting the innovation management, the students’ service ability, and their level of social service.

economics and management; experimental teaching demonstration center; innovation management

职业技术教育

2015- 06- 17

2014—2015年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目(2015GJJG431，2015GJJG120)；石家庄经济学院教学改革研究项目(2014J27)

庞林(1985—),女，河北沧州，学士，助理实验师，主要研究方向为实验室管理.

E-mail：297498369@qq.com

G647

A

1002-4956(2015)12- 0162- 04