让农村作文教学充满生命活力

刘庆良

【内容摘要】利用教材资源，灵活安排写作，让学生走出教室，体验生活，利用网络，丰富作文素材，激发作文兴趣，使学生乐于作文，彻底改变作文现状，使农村作文教学充满活力。

【关键词】作文  教材  生活  兴趣  活力

语文教学的核心是“读与写”的能力的培养，而作文水平的高低是衡量学生语文水平和综合素质的重要标准，目前，农村初中语文教学现状不容乐观。学生未能形成良好的阅读习惯，训练方法简单，直接导致了作文教学与阅读脱节，学生为写而写，作文套路陈旧，缺乏个性和灵性。为改变这些现象，让作文教学充满生命活力，笔者做了以下一些探索。

一、利用教材，灵活安排写作内容

叶老先生曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”

运用好教材，不拘泥于教材，让学生在享受阅读的同时，掌握写作技法，既授生以鱼，也授生以渔。在阅读教学中，抓住教材，创设情境，打开学生情感空间，通过互相讨论，师生交流，引发学生的记忆联想。

例如教《呼兰河传》时，因为文章质朴率真的儿童化的语言，学生感受到祖父与“我”之间的浓浓深情，体会作者对无拘无束的生活的眷念和对祖父的怀念。感知许多有趣之事：吃黄瓜，学栽花，看蚂蚱，追蝴蝶，铲杂草，抢水瓢。体会美妙奇幻的语言：花儿睡醒，虫儿说话，倭瓜上房，黄瓜说谎。最后还有五分钟的时候，我即兴让学生想象躺在阴凉的大树下，用草帽遮着脸，想家里的菜园，忆童年的趣事。这时，同学们兴奋异常，有交头接耳，摇摇欲试。都想在同学们的面前露一手。这样，调动了学生内心情感需求，因势利导，激发写作兴趣，写出精彩片段。再比如教学《一面》和《一双手》两篇文章时，我有意让学生分析，作者是如何写人物？你能否学习，写一写身边的亲人？自然引导学生去观察周围的人和事。学习《春》时，引导学生观察秋天，感受家乡秋天的美好，写出《家乡之秋》，在教学《藤野先生》《范进中举》《台阶》时，让学生写《好老师藤野》《范进自述》《父亲的愿望》，以文本人物为读者，以虚拟方式写作，展现学生对作品人物的理解，从而表达自己对所学人物的认识感受。

这样，既深刻理解了文章内容，也学到了写作方法，更多的激发了学生的创新思维。

二、体验农村生活，汲取写作的源头活水

农村是一部百科全书，学习《呼兰河传》中的菜园描写，感受到“作文来源于生活”。“文章本天成，妙手偶得之”，关键是如何培养学生成为“妙手”。虽地处农村，原本多彩的农村生活，随着被“半城镇化”取代，学生的生活圈子越来越小，不知倭瓜是南瓜倒也罢了，竟然不知狗尾巴草。因为缺少生活，学生作文难免闭门造车，胡编乱造。再回想学生写“明月”的观察日记，出现“一轮明月高悬，天空中繁星点点……”也不足为怪了。

因此，学生作文要越过“功利性”的雷区，体验丰富的生活，感知人间冷暖，写出真情实感的文章。在日常教学中，就应利用身边的资源，让学生走出教室的“圈子”，走进生活的“园子”，接触生活与自然，让他们观察自然，享受生活，进而描写自然和生活，彻底改变作文的“假”“大”“空”“套”“谎”现象。

让学生体验多彩的生活，不仅是学校，还有家庭和社会。例如：农忙时节，节假日的体验日记，要求学生写帮父母翻嗮粮食、拔秧除草，体会父母劳动的辛苦。暑假期间，要求学生写务工的体验，工地搬砖的辛苦，帮家长做玩具的枯燥和繁杂。传统节日到来，布置学生观察，体验传统节日的民俗风情：清明节的祭扫踏青，端午节的采摘粽叶，中秋节的“敬月祈福”。将学生喜欢的素材资源不断放大，不断生成丰厚，激发学生的作文兴趣，让学生对习作成为一种期待。春节的“贴春联”“做年夜饭”“守岁”“拜年”，元宵节的“做（选）花灯”“玩花灯”“做（吃）元宵”，中秋祝福贺卡的制作、端午的粽子制作等等。还带学生观察校园的草坪，了解花草树木一年四季的变化;指导学生认识各种各样的蔬菜、杂草。感受一草一木的感情;让学生走出校园，体验钓鱼网虾的乐趣;观察百亩桃花的盛开美景，组织学生野炊，自己包饺子。学生从生活中学语文，收集素材，汲取写作的源头活水。

三、充分利用网络，增强作文教学活力

在教学过程中，利用数字化平台的讨论聊天功能，适时交流写作的经验和技巧。由课堂发展到课外。促使学生仔细观察，开阔视野，丰富创作素材。

每次作文后，将精彩片断上传到平台上，选择部分作文点评。一学期编一本“优秀作文选”，让学生作文通过网络呈现，无形中增加了自豪感，在评点时，多用善意、欣赏的眼光，尊重他们的劳动，挖掘文章闪光点。因为这些，是学生的汗水和心血，采取包容的态度，用放大镜去寻找他们的微小进步，为创造的“花朵”，准备好开放的土壤。这些飞扬灵动、富有韵味的“语丝”就是生命中创造力的“灵性”，需要教师细心呵护。每学期“小荷园地”的优秀作文，学生可以自由下载打印，这样，激发了学生的成就感，促使学生把作文当做自己的优势。

让学生“观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，这是《语文课程标准》的要求，让学生充满自信而又灵活地表达自己的真实情感，展现生命的活力，还需要在日常教学中去探求。只要关注学生的幸福，关注学生的需求，从诸方面去创造条件，引领观察、体验生活，学生就一定会写出语言生动，充满生命活力的习作来。

（作者单位：江苏省仪征市香沟中心校）