语文实践活动中如何培养学生的综合能力

唐莺

随着教育的发展，初中语文实践教学活动越来越重视学生的综合能力培养。教师要合理利用初中语文教学资源，重视活动的有序展开，让学生能够主动的参与到语文实践活动之中，提高语文素质，增强语文综合能力。

一、教师要积极地挖掘语文资源

在语文综合实践活动中，教师要充分挖掘语文实践活动的资源，让学生能够在丰富的知识中进行语文学习。挖掘资源主要是从三个方面开展。首先，收集资料。教师要带领着学生收集本地的风土人情，利用互联网等查找人文资源，对本地的历史遗址和名人故居进行详细的资料收集。其次，走访取材。教师定期组织学生进行实地走访活动，可以是一起参观本地的历史纪念馆等，还可以到社会中体验生活，这些都会让学生形成直观经验，增强社会认识。最后，打听取材。学生还可以向一些阅历丰富、经验丰富的老人探寻本地区民间流传的趣事，将这些故事收集起来，作为反映本地区风土人情的主要资料。这三种方法能够挖掘语文的资源，让学生积累生活资料，提高自身的综合能力。

例如，教师组织的“那些年我们奋斗过”的人物故事综合实践活动中，教师就要求学生向当地的老人或者是社会人士进行走访调查，寻找本地区的先进人物，可以是带头致富先锋，可以是抗日战争的英雄，还可以是那些清廉的村支书等。在进行了社会调查之后，要形成文字，将人物的形象写下来，同时配上自己的感悟。这个过程中，学生就能够掌握更多的资料，增强语文的实践能力。

二、师生之间进行相互交流

教师可以提供很多互相交流的舞台，让学生能够将查找到的资源和资料进行分享，这个过程中学生的思维能力和学习能力就会得到迅速的提升，在展示自己的材料和分享他人资料的过程中，加强认识。首先，提高学生的领悟能力。教师布置任务之后，学生可以借助图书馆的资源或者是在互联网上查找相关的信息。教师提供机会和时间让学生依次展示自己的资料，在互相探究中提高资料的完整性，加强对资料的领悟能力。其次，展示资料。学生要对自己收集到的资料进行展示，可以是文字展示，也可以是音像或者是图片展示，有的学生进行多种学习方法的探究，还会使用角色表演的方法演绎深刻的道理，在这个过程中学生会积极地交流经验。最后一个环节是点评。教师要对学生展示和表现进行点评，最好是让学生之间进行互评，生生之间的评论更加全面，教师综合所有学生的点评，能够对学生形成最客观的评价，提高评价的全面性。

例如，教师在进行“道德修养”教学时，首先就让学生收集生活中道德缺失的现象，将这些现象按照一定的原则进行分类整理，例如在社会公德方面看学生在公交车上是否主动让座、在社区公德方面看学生是否胡乱扔垃圾、在校园公德方面看学生在学校是否随地吐痰等。然后将这些道德缺失的现象写成文字表达出来，语言逻辑比较强的学生可以直接写提纲，语言组织能力差的学生就可以多写一些叙述的文字，降低演讲的难度。在演讲环节，学生不仅要按照自己的大纲表演，还要注重和学生互动，例如“在校园中经常会出现一些破坏公物的情况，你们是否也见到过这样的事情，当这件事情出现在你的眼前时，你是否有胆量制止他们？”这样互动式的演讲更能够加强感染力。

三、整合初中语文教学资源

所有的语文资源能够得到重视，整合语文资源能够提高语文实践活动的价值，让学生的能力得到拓展。整合语文资源是一个复杂的过程，需要教师和学生亲密配合。学生首先要积极参与综合实践活动，在实践活动中提高自己的竞争意识和合作意识。之后学生要将参加活动的感悟和方法写下来或者是说出来，让其他的同学能够在经验的分享中提高语文能力。教师要鼓励学生整合语文资料，可以在图书馆或者是互联网上查找资料，将这些资源更好地运用起来，形成自己的独特能力。教师要引导着学生将这些资源汇总，举办语文实践活动研讨会，让学生说出自己的经验体会，将具体的理论知识和生活实际进行联系，加强对知识的理解能力。

例如，教师可以带领学生组织辩论会，“以德报怨何以报德”，让学生在正方和反方说出自己的观点，正方的学生坚持认为“在社会生活中，我们要坚持以德报怨，用个人的高尚感情感染他人，让这个世界更加和谐”。反方的观点则是“我们要用公平公正的眼光看待社会问题，坚持让做错事、做坏事的人得到惩罚。这样的社会才会更加的公平正义”。正方和反方的观点不同，所以在进行辩论赛的时候就会进行碰撞。在这个辩论的过程中学生的思维灵活，会把涉及到多方面的知识，会涉及到《人的高贵在于灵魂》中的道德修养加进去，又能够将《多一些宽容》中互爱、互敬、互让、互谅的人际交往原则展示出来，不仅使参加辩论赛的学生得到道德素质的升华，还使其他观看的学生也能够获得心灵的治疗，用良好的道德标准衡量自己。

在初中语文教学实践活动中，教师要积极组织各种实践活动，鼓励学生参与到社会实践中去，用饱满的热情和充沛的精力，展示自我才华，提高合作能力和竞争能力，切实提高综合能力。

作者单位：江苏省通州区袁灶初级中学（226324）