初中语文作业设计新探

黄先有

作业设计是初中语文教师必须具备的一种能力，而要设计出高效的、颇受学生欢迎的作业则需要教师具有一定的教学智慧。

众所周知，传统的作业设计过于死板和单一，学生在写作业的时候也是枯燥乏味的，所以对于提高初中生完成作业的积极性来说是很困难的。之所以会产生这样的情况，主要是由于教师所设计的作业没有充分考虑到学生的兴趣特征，更没有充分满足学生个体需求。初中语文作业的设计不仅是一门学问，而且是初中语文教师必须要掌握的一项技能。下面，笔者重点介绍几种初中语文作业的设计方式。

一、收集型作业的设计

所谓收集型作业即是指教师布置收集任务，然后要求学生利用课余时间完成。收集的过程对于学生来说不仅是一个知识体验的过程，更是激发他们学习兴趣的过程。收集型作业的设计成效在很多文献研究中已经得到有效的验证。例如，执教《南京大屠杀》一课的时候，在正式上课之前，笔者要求学生利用课余时间分小组收集各种有关南京大屠杀的资料和图片，然后在课堂上对这些资料和图片进行交流。有关南京大屠杀的资料和图片很多，学生很快就可以收集到相关的材料，所以完成这个作业对于学生来说并不难。正式上课的时候，在笔者的组织和引导之下，学生对于自己所收集到的资料和图片进行了激烈的讨论，在讨论的过程当中，学生的悲愤之情也油然而生。也正是由于之前这个收集型作业的设计，在正式上课的时候，学生表现得非常积极，课堂教学收到了理想的成效。初中语文教材中的课文丰富多彩，其中也不乏拥有很多可挖掘的收集型作业的设计素材。只要我们做一个有心人，就可以轻易发现。

二、辩论型作业的设计

受到最近热播的娱乐型节目《奇葩说》的启示，笔者认为在初中语文课堂中也可以适时设计一些辩论型作业，让学生在辩论中完成作业。这样的作业突破了传统纸质作业的固有模式，也是学生所喜闻乐见的，在提高写作业效率的同时也提高了学生的学习兴趣，进而提高了学习效率。例如，在执教《家》一课的时候，首先在黑板上出示了这样一个论题——正方：家是温暖的港湾；反方：家仅仅只是一个住所而已。论题出示完毕之后，要求学生利用课余时间进行精心准备，然后选择在周末时进行辩论比赛。在辩论的过程中，正反两方同学八仙过海各显神通，纷纷提出例子来论证自己的观点。整个辩论场景可谓是火药味十足。但是，也正是因为这种火药味才让辩论进行得更加有效。此次辩论型作业的设计取得了预期成效。

部分教师可能认为辩论型作业的设计过于耗费时间，事实并非如此，在辩论中学生不仅加深了对相关知识的理解，还在一定程度上培养了的思维能力和口语表达能力，可谓一举多得，我们又何乐而不为呢？

三、表演型作业的设计

所谓表演型作业即是指要求学生运用角色扮演的方式完成的一种现代作业设计方式。在初中生当中，很多学生都有表演的欲望，而教师正可以利用学生的这种欲望适时设计一些表演型作业让他们来完成。不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以活跃课堂教学氛围。例如，执教《茶馆》一课时，学习完课文基本内容之后，要求学生下课之后进行商讨，几个人一起根据课文内容进行角色扮演。听到这样的任务，他们的积极性立刻高涨起来。下课之后，他们三三两两地聚集在一起进行商讨，编写台词、找道具、设计动作表情，忙得不亦乐乎。当学生均表示已经进入角色之时，笔者利用课余时间组织他们进行了一场舞台秀，让学生真正地融入角色中，加深印象。由于学生对课文进行了适当的改编，因此他们的角色扮演非常成功，赢得了场下“观众”的阵阵掌声。在完成此次表演型作业的过程当中，学生不仅充分体验到了角色扮演的乐趣，还在无形中进一步加深了对课文的理解，其成效是显而易见的。

具体的教学实践表明，表演型作业的设计是深受初中生欢迎的。由此也更加增添了笔者设计表演型作业的几分信心。一个作业设计形式是不是真的好，最终要由学生来评判。上述作业设计形式均取得了学生的一致好评。之所以会产生如此之好的成效，主要是因为这样的作业设计是学生真正喜爱的，它们充分地调动了学生的主观能动性，充分地尊重了学生学习的主体地位。除了上述几种作业的设计形式之外，我们还可以设计游戏型作业、实践型作业等。

如今，在新课程改革的大背景下，初中语文教师设计的作业形式也应该丰富多彩，应该充分考虑到学生的主体性学习需求，唯有如此，才能真正提高初中语文作业设计的有效性。

作者单位：广西桂林市资源县瓜里乡初级中学（541406）