工作过程系统化的通信工程制图课程解析

袁宝玲，李新波

(1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528436;2.烟台市第一中学,山东烟台 264000)



工作过程系统化的通信工程制图课程解析

袁宝玲1，李新波2

(1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528436;2.烟台市第一中学,山东烟台 264000)

通信工程制图是通信工程相关岗位中一项重要的基本技能。由于其工作内容的实践性强，且与专业知识、工程设计联系紧密，在构造基于工作过程系统化的课程及实施中存在一定困难。通过对通信工程设计之工作过程的解构、序化，重新构造通信工程制图课程，对工具类专业基础课的工作过程系统化课程构建具有一定的启示作用。

通信工程制图；教学情境；工作过程；课程组织

基于工作过程系统化的课程开发是高职院校课程建设的一种新模式。工作过程是指个体为“完成一件工作并获得工作成果而进行的一个完成整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对稳定的系统”[3]。以工作过程为导向的职业教育是从培养学生的适应能力转向培养学生参与构建工作世界的能力[2]。工作过程系统化的课程开发，是根据认知规律和职业成长规律，以典型的工作任务为载体构建学习领域，学习情境之间具有“平行、递进、包容”的关系，并且体现完整的思维训练过程。学生通过学习情境的学习，体验和构建工作过程，以经验习得的方式掌握知识、技能、技巧，培养工作能力和综合能力，完成从初学者到专家的转变。本文通过通信工程设计这一工作过程的分解重构，构建了学习与工作相统一的通信工程制图课程。

通信工程设计是通信工程专业学生的主要就业方向，在设计院、代维企业的设计岗位中，均由设计人员独立完成勘察、设计、制图、预算全部工作过程。此岗位不仅需要专业知识、设备知识、还需要勘查、制图与预算技能，囊括的知识点与技能较多，因此如何以工作过程系统化思想构造与之对应的课程具有一定的难度。

1 典型工作任务及行动领域分析

通信工程设计岗位包括无线设计、电源设计、传输设计和线路设计，其工作过程可以概括为现场勘察、设计与制图、预算、整理设计文件，各阶段成果分别是：勘察草图、勘察表，工程图纸，预算表和设计文档。勘察是设计和制图的前期准备工作，是使用勘察工具现场勘察填写勘察表格并手绘现场草图的过程；通信工程设计是在熟知专业知识、通信设备及设计规范的前提下，根据勘察图纸及表格对通信工程的设备、线缆和接地防雷等进行设计；工程图纸是通过电子绘图的形式表达设计思想；而预算是在熟知通信工程的基础上，使用Excel或预算软件，运用通信工程概预算的基本理论知识，依据通信工程图纸统计整个工程费用并给出预算表格的过程。整理设计文件是对前期图纸和预算表的整理归档，并根据工程实际情况，修改文字说明的过程。因此通信工程设计的工作过程可以分解为勘察、设计、制图和预算4个行动领域，如表1-1所示。

表1-1通信工程设计行动领域分析

2 构建学习领域

在行动领域与学习领域的对接过程中，除了要体现“过程”，还要遵循“认知学习规律”和“职业成长规律”[1]。跟据认知规律分析以上四个行动领域，设计需要具有各专业的网络及设备基础知识，专业性强；制图不仅要会使用AutoCAD制图软件还要对后续的施工负责，技能性强；勘察是在规划及设计思想的指导下实地测量记录的过程，是工程制图的基础；预算在整个设计工作中较独立，相对简单，但在工程量的统计中需要具有的一定的通信工程知识。因此将其映射成“通信工程勘察与制图”、“通信工程设计”和“通信工程预算”三个学习领域更为合理。重新构建的“通信工程勘察与制图”如何体现工作过程，实现完整的思维训练，是对课程设计者的考验。

3 通信工程制图性质

通信工程图纸是符合通信工程制图规范的图形符号的集合，是包含了图形、工程量表、说明及图例等内容的二维平面图，目的是指导施工，编制预算，横向技术交流，是工程设计中承前启后的一个重要环节。它在整个通信工程设计中所占比重约为50%，是体现规划、指导施工的重要媒介和语言。通信工程制图同时具有融合性和规范性两个特点，它融合了专业和设备知识，同时布局、图形及说明等格式要符合通信工程制图标准。设计图纸的质量直接影响施工与预算，如走线、取电等施工说明不够详细，图纸的可读性差，将导致窝工，甚至返工，破坏设计与施工之间的关系。图纸是预算的重要依据，预算的结果将影响工程的招投标及造价结算。同时，简洁、规范的图纸也将有利于提高工作效率和图纸的解读，并且有利于新员工学习。

4 学习情境构建

通信工程制图作为工程设计中的一个环节，存在于所有的通信工程设计中，包括设备安装工程(无线、有线和电源)、线路与管道工程。在设备安装工程中，无线工程是高职学生的主要就业方向，且包含的图纸最全并且具有代表性，包括：系统图、机房设备平面图、走线架图、走线路由表、天馈图。因此依据实际的工作过程及就业岗位需求，可以选取无线基站的图纸绘制作为主线设计教学情境，将配套工程(传输及电源工程)构成与之平行的教学情境，外加线路工程图纸绘制完成整个无线工程及配套工程图纸的绘制。其中，无线基站设备安装工程分为新建站、扩容站和共址站三类，新建站是对站址从无到有的全新规划与设计，扩容站和共址站是在原有站址的基础上升级、增加单板或设备，后两者包含的规划及设计内容较少，更适合低年级学生的勘察与制图课程。因此，选取工作过程构建教学情境时，应以扩容站和共址站为例。

在教学情境的设计中，以无线基站工程图纸为依据重构AutoCAD制图各项基本技能与知识点，从图纸解读、抄画案例图到实地勘测绘制共6个递进的教学情境。每个教学情境由基本绘图命令、基本技能、典型练习、技能提升及并行练习任务5部分组成，如表1-2所示。教学情境的设计以勘察绘制通信工程图纸为主体，体现具体而典型的工程过程，完成基于工作过程的完整的思维训练过程。基本绘图命令的学习服务于各教学情境，随着任务的深入学习逐渐完成同一个基本绘图命令的不同层次的应用与学习。在以大的工程图纸为任务的同时，注意收集通信工程图纸中的典型图形作为小练习，增强学生的学习动力和自信。并且在图纸的绘制中，将图层、页面设置、块等基本技能视学生的学习情况适当安排在不同的任务中。并通过技能提升部分的学习满足部分学生的求知欲与技能提升需求。

表1-2通信工程制图教学情境

5 课程组织

通信工程制图作为一项技能和通信工程的一个中间环节，只有将其置于整个通信工程的工作过程中，才能体现其在通信工程设计及施工中的作用，突出“图纸用以指导施工”的现实目的，同时培养学生制图的规范性和严谨的工作态度。因此建立起仿真或真实的工作环境和科学的考核方式有助于体现工作过程及工作的内在联系，帮助学生逐步实现从初学者到专家的转变。每个教学情境的实施，应以学生为主体的行动导向教学为主，多种教学方法相结合，如工程案例及现场教学，通过工程实施来对制图结果进行检验，并结合微课及灵活的考核方式，提升学生的学习动力和兴趣。

1．案例法。抄画系统图、设备平面图、走线架图等通信工程图纸。每个项目基本过程为“图纸介绍与讲解—绘图基础技能—典型练习——绘制案例图—技能提升”。此法易于在制图课的初期进行，使学生习得基本的制图技能和规范，形成制图基础。

2．模拟工程实践。模拟工程实践的最好地点就是本校基站或实训室的升级扩容，现场勘察，拍照并制草图；根据草图、照片绘制走线架图等；根据设计清单绘制机房设备、天馈及导线路由图；模拟施工，对图纸进行检验。但模拟工程实践，毕竟不是实际的工程施工，这将影响结果的评断及学习的积极性。

3．工程实践。与校企合作单位一起，分组进入施工现场，进行现场勘查、测试、绘制草图，按照设计要求绘制设计图纸，与设计院或代维企业的设计图纸进行比较分析，进行施工模拟，请施工队及设计人员分别对图纸及图纸的规范性进行审查和打分。在工程的勘察和设计的过程中，学生将接触到站址的变迁、物业之间的谈判、与监理方及施工方的交流等课堂中碰不到但实践中普遍存在的问题，对培养学生的工作态度具有积极意义，有利于培养认真仔细、一丝不苟的工作作风，可以有效的兼顾专业能力、人格能力和社会能力的发展。

由于无线站点分布较远，而且由于人们对电磁辐射的敏感性，勘察现场不能够进入很多人，对实践教学形成了限制。并且校企合作的工程实施会受到企业参与度的影响，并且时间不方便。

4．工作室方式。基于工作过程的课程设计能够提升学生的兴趣，但并不是所有的学生都能够具有很强的积极主动性，因此“工程设计”应以一种可选方式让学生自由选择，比较有效的方式就是通过通信工程设计工作室的形式来完成。工作室内学生分组工作与学习，通过高年级带低年级的形式，促进互动学习。对设计感兴趣的同学可以充分利用工作室的各类资源，先行一步学习，对下一步通信工程设计类课程的学习可以起到积极作用。并且在工作室内通过完成实际的工程项目，学生可以有效的锻炼各方面能力，提升职业能力和综合素质。

但工作室的组建需要具有工程经验的专兼职教师共同完成，并且需要建立规范的分工，并形成标准工程设计文件及学习手册。

5．经验生成。对于工程及图纸设计中的规范及技巧，可采用经验生成的方法进行学习。通过施工现场及模拟施工的方式，大家讨论形成并加以校对。

6．网络课程与微课结合的移动课堂，系统性与灵活性相结合。网络课程内容全面丰富，可以以任务为主线组织教学资源，每个任务包括案例解读、基本绘图技能与典型练习、任务实施，技能提升，常见问题解答，案例集锦，优秀作品赏析等，具有引导性和系统性。微课，通过手机终端随时随地解惑答疑，同时具有方便和灵活的特点，有助于提供给学生一个自主、独立的学习过程。其资源可以包括常见问题解答、基本绘图技能、勘察要点等易忘、易混、难掌握的知识点和基本技能。

7．多元性考核。通过多方式、不同主体和阶段性考核相结合完善考核方式。考核方式包括：课堂提问、平时典型练习、并行任务和期末考核相结合。在任务的完成中，分组与个人完成相结合，分组任务可以组内任意成员的图纸作为全组同学的成绩，促进其团结合作；通过课堂提问、个人任务和典型练习来区分个人能力的高低。期末考核可以通过在规定时间内将通信工程图纸补充完整来检验绘图的熟练程度和准确性。考核评价的主体根据实施任务的方式不同可以是：老师、设计人员和施工队；通过分组任务和模拟实践、工程实践考核实现对学生职业技能和和综合职业能力(沟通、合作等)的全方位考核。

结语

以上课程的改革与实践，必须以校企合作为基础，特别是工程实践、模拟实践、工作室方式和经验生成式教学，都需要教师具有丰富的一线工作经验并保持与企业的紧密联系。因此，工作过程系统化的课程构建，要求老师不仅要懂教育还要懂工作及工作过程，不仅能够指导教学，还要能够指导工作，这对老师是一个不小的挑战。

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009,(4):66-70.

[2]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].教育与职业，2007,28(34):5-10.

[3]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004,(2月号下):4-7.

[4]贺世强，陈振中，蒋文.经验生成：职业教育实践教学的逻辑起点[J].职教论坛，2014,(21):74-77.

The Analysis of Communication Engineering Drawing Course Based on Working Process Systematization

YUAN Bao-ling1，LI Xin-bo2

(1.Zhongshan Torch Polytechnic，Zhongshan, Guangdong 528436; 2.Yantai No.1 Middle School, Yantai, Shandong 264000)

Communication engineering graphics is an important basic skill in communication engineering. However, because it is practical work, and has closer links with professional knowledge and engineering design, it is difficult to construct the curriculum and imply the system based on the work process. In this paper, we reconstruct the communication engineering graphics course through deconstructing and sequencing the work process of communication engineering design. It has a certain inspiration to the construction of work procedure systemization curriculum for the basic course.

communication engineering graphics; teaching situation; working process; curriculum organization

2015-08-27

袁宝玲(1982-)，女，黑龙江富锦人，中山火炬职业技术学院信息工程系讲师，通信与信息系统硕士。研究方向：通信工程与职业教育。

G71

A

1008-8156(2015)03-0066-04

修回日期：2015-09-10