——相巧遇妙构在建安一年静级的新生音幸乐福的课音堂乐课堂

刘 湘

（江苏省扬州市广陵区头桥中心小学 江苏 扬州 225000）

一、安静地学习，享受生活秩序的美好

音乐课通常是在专门的音乐教室授课，孩子们要从本来的班级出来整好队，再由音乐老师带领，进入音乐教室。看似两分钟不到的路程，如果任由孩子行走，估计整幢教学大楼都要颤抖。开学第一天，我用孩子们喜欢的儿歌提出了要求：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄；不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。”上下楼梯的时候，孩子自然就会特别关注自己的脚步，生怕发出了声音。进入音乐室后，五颜六色的凳子让孩子们满心欢喜，有些孩子一坐上去就迫不及待地东摇西晃，我立即提出了坐立的要求：“坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好；不要学那大青虾，驼起背儿弯着腰。”音乐课本是配套的循环使用的教材，一本书往往要用上好几年，如果从一年级开始就不爱惜，那么整个学校的循环教材将会破烂不堪，所以孩子们一拿到书，我就会告诉他们“轻轻翻，静静看，爱护图书人人赞！”孩子们的童声是稚嫩的，如果最初的歌唱训练教师就忽略对声音的要求，对他们的喊叫视而不见，那么孩子们成年之后也很难发出动听悦耳的歌声。于是我继续用儿歌提醒孩子“唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙；不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇哇。”

斯坦福大学曾经做过这样一个研究，证明“能自律的孩子比较幸福”。我想，所谓“自律”，就是在自热而然中遵守生活的秩序。我也相信，只要我们教师像铺路一样，将教养的每个细节，天天做、时时做，孩子一定会体验到宁静带来的精致之美。

二、安静地思索，享受心灵自处的美好

音乐是听觉艺术，音乐的审美离不开对音乐作品的感受与聆听。以一节音乐课来说，孩子们完成歌曲的学唱后还要完成欣赏、创作等多种教学任务，如果我们因为有限的时间而一味催赶，那么孩子是无论如何也体会不到安静思索的滋味的。因此，在教学时，要让学生先仔细聆听，再给他足够的时间去表达。语言不仅是一种工具，更是一种艺术。孩子的每一句话都是一种创造，我们要期待那个小心灵自己发声、自己表白。

“动”与“静”是活动的一体两面，不是说通过比赛或者表演才能确认成就感，只要全身心地参与活动，拥有心灵自处的空间，就能在“静”中体会，享受到“动”的启发、美感和力量。

三、安静地等待，享受人格魅力的美好

曼谷国际学校的老师有这样一种本领：无需声嘶力竭，就能让一百多个孩子从混乱到安静。是什么神奇的力量让这么多孩子在一两秒钟内瞬间安静下来？其实答案很简单：只需要一个轻轻的口哨声或是一个小敲击声。这是从小训练起来的默契。大家之所以跟着老师做手势，是因为他们从小就学会了等待，他们懂得“安静地听别人讲话是一种必要的‘尊重’”。

本人刚从事教师这个职业就任教一年级，刚开始在面对一群吵吵闹闹的孩子时，想到的方法就是用音量来镇压。但是“镇压”完后，孩子们却在下一轮蠢蠢欲动的蓄积后爆发出更有威力的震撼。一段时间下来，我的嗓子哑了，孩子们还是喊着说话。我们自己就是在这样的环境中成长的，所以总在试探自己也要停留在那个高音中。我很痛心我们亏欠孩子一个正确的教育观念，我们不正确的行为和观念已经是一个反向的拉力。这种“下马威”似的怒吼无法改变一个孩子真正的行为，只会让环境更加喧闹。要想让孩子心态平和，教师首先应该拥有稳定、愉快的情绪，喜爱自己的工作。再次，在跟孩子们相处时，要用温柔、关注的眼神看着他们，这比声音还重要，孩子们会用更热烈的目光回报我们的真诚。我和孩子们约定了一个暗号，当我拿出一根食指放在嘴边时，孩子们就停止说话，安静地等待我的动作，我会根据音乐课拍出相应的节奏，同学们在听到后立即拍出来。此时班上静悄悄的，我尝试着放慢速度，用柔和的声音对他们说话，孩子们也体会到了“轻声讲话更动听”的内涵。

教师示范一种稳定、安详的生活态度，是带领孩子感受安静的好方法，只有我们的心情安静下来了，才会有引导的力量。当我们的人格魅力感染了孩子，我们很容易就会发现他们的身上会有我们的身影，交叠在他们所焕发的平和稳定中。

[1]薛晖.义务教育音乐课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

[2]蔡颖卿.在爱里相遇[M].桂林：漓江出版社，2012.