让阅读伴随学生终身

摘 要：语文阅读是语文教育教学的基本要求和重要目标，是培养学生良好学习习惯的重要环节，是提升语文课堂教学质量的重要举措。良好的语文阅读可以有效培养学生学习语文的自信心和自觉性，可以有效激发学生学习语文的兴趣，提升积极性。

关键词：语文阅读；兴趣；能力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0034-02

阅读对于一个人的一生来说，尤其重要，特别是当今信息化社会，掌握和利用信息的主渠道仍然是阅读。那么，怎样让学生通过阅读来提高自身能力和素质，从而打好终身阅读的基础呢？实践告诉我们，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，必须从细微处入手，严格要求，持之以恒，提高学生的读书兴趣，让他们在快乐中提高，在欢喜中收获。

一、课堂教学“读”领风骚

“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，语文课堂上应该有学生的读书声，因为语文就是要训练学生的听说读写能力，应该引导学生自觉地朗读，包括：范读、自由读、引读、分角色读、课下扩展读……让“读”独领风骚。

二、阅览室淘金找宝

学校可以开设阅读课，让学生课余时间多阅读课外书籍。为避免学生阅读的盲目性、随意性，教师要给学生提出不同的要求。如在教学《近体诗八首》时，把学生分成几个小组，对学生提出要求：从阅读中收集材料，针对你喜欢的一两首诗，在课堂上进行评点，每组推出三个代表，最后看哪组讲得好。课下同学们兴趣高涨，晚上在阅览室阅读课外读物，人人专注，细心查找，精心准备。上课时仁者见仁，智者见智，言之有理，精彩纷呈，同学们对自己的成果很有成就感。

三、激发审美情趣，感知形象美

审美化的阅读教学，必须通过审美客体，创设审美情趣，以唤起学生的审美感知。

如《背兜》一文，以山区为背景，选取一个农家孩子黄昏时打柴归来的形象，描绘出一幅耐人寻味的画面。教学时，可以先让学生通读全文，找出中心句，并围绕中心句展开讨论，由此学生初步感知了一个勤劳质朴的山村孩子的形象。进而我又引导学生欣赏文中插图：青山绿树，流水潺潺，山风习习，小鸟啾啾，山道蜿蜒，晚霞似火的背景画；乌黑卷发，通红脸蛋，闪光眼睛，憨厚笑容，蓝裤白褂，厚底山袜，满满背兜，步伐矫健的人物。美好的环境，衬托着美好的人物，表达出美好的感情。学生看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知。

四、拓展学生情思，创造情意美

在审美化阅读教学中，老师要最大限度地发挥学生的主观能动作用，培养他们再现美、创造美的能力。

如《蒙蒙细雨》一文，写的是一位当老师的“妈妈”在一个细雨蒙蒙的早晨，在上班途中又折回来取准备借给学生参加表演的蓝制服一事，通过母女俩的对话，表现出一位工作认真负责，在自己工作岗位上无私奉献的教师形象。课文以雨不大，小的几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝作结，发人深思。在感知、体验鉴赏的基础上，我问学生，此后还可能会发生什么事？在充分讨论后，我要求学生以“好雨知时节”为题，写一篇想象作文。学生饱含情感积极构思，写出一篇篇热情洋溢的佳作，表现了美，创造了美。

五、培养学生不动笔墨不读书的习惯

阅读时，在书上勾点圈画的过程，就是搜索、提炼重点的过程，也是咀嚼品味、加深理解的过程。老师要通过严格的要求，时常训练，使学生学会摘睛点句，引导学生摘录词语、佳句、成语、谚语和古诗词，摘录有关资料，写心得体会，写读书笔记。每学期组织一两次读书笔记展览和评比活动，请优胜者介绍经验。

六、培养学生的创作能力和创作兴趣

教师要引导学生平时多关注生活，关注社会，多感多悟，多联系想象，在思考中感悟人生，写真实的体验，谈内心想法，形成“我手写我心”的文风。创办学校文学社及写作刊物，培养写作人才，鼓励投稿，争做校内外文学标兵，让学生在文字写作中体验情感情趣。

让学生在阅读中有所感，有所悟，有自己独到的见解。只有真正读进去才能引人入胜，入境融情，让学生在阅读中认识，在认识中升华，在感知中创新，在创作中自豪，在学习中幸福，进而形成阅读习惯，写作习惯。