在新课程改革背景下培养初中生的英语阅读能力

摘要：阅读能力是学习英语的重要环节，它不仅能培养和增强学生的语感，扩大学生的词汇量，还有助于提高学生的英语写作水平。本文对在新课程改革背景下如何培养初中生的英语阅读能力进行了分析。

关键词：新课程改革 " 初中生 " "英语阅读能力

阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，是英语教学中的重要环节，也是学习其他学科和技能的前提和保障。教师要培养学生的英语阅读能力，就必须从激发学生的阅读兴趣、选择好的阅读材料、进行正确的阅读指导等方面入手，才能取得事半功倍的效果。

一、激发初中生的英语阅读兴趣

兴趣是最好的老师，最好的英语阅读动机是学生对英语阅读产生的兴趣。只有充分激发学生对英语阅读的兴趣，学生才能把提高自身英语阅读能力的外部动力转化为内部动力。如在英语阅读前，首先，教师可以结合学生的英语阅读水平、能力倾向、个性特征及性别等，把不同层次的学生均匀地分到同一学习小组，形成互补;其次，教师可以使用幻灯片、多媒体、实物、图片等教学资源营造阅读氛围;最后，鼓励学生根据阅读材料的标题和插图来推测材料的主要内容，然后引导学生以小组合作的形式讨论阅读材料，交换彼此的想法和意见。

阅读后，教师可以设计鲜明性、艺术性、趣味性、形象性且针对性较强的问题来检测学生理解阅读材料的情况。这样不仅能使学生身临其境，充分激发学生英语阅读的兴趣和探讨阅读材料的欲望，还能使学生从整体上理解阅读材料，提升学生的英语阅读能力、想象力和创造力。

二、选择适合的阅读材料

培养和提高学生的英语阅读能力，在很大程度上与阅读材料有关，所以为学生选择合适的阅读材料就显得尤为重要。在英语阅读教学初期，教师可以根据学生的英语阅读水平、能力倾向等，把课本作为重点阅读材料。在为学生推荐其他阅读材料前，教师应该尽量与学生多交流，了解学生的真实想法，以便搜集恰当的阅读材料，为学生推荐内容生动、语言朴实、篇幅适宜、标题引人入胜的课外阅读材料。当学生把阅读知识积累到一定程度之后，教师还可以为学生选择生词量适度、贴近学生的生活、带有常识性的阅读材料。如：Planting the tree、Be healthy等。总而言之，在选择英语阅读材料时，教师应结合学生的实际情况，同时与考试中经常出现的阅读题型和趋势结合起来。这样才能让学生掌握阅读技巧，积极参与到英语阅读中。

三、正确给予阅读指导

在英语阅读中，初中生遇到的最大障碍就是词汇，如果学生没有丰富的词汇基础，就难以理解材料的真正意思。因此，在学生阅读前，教师应给予正确指导，扩大学生的词汇量。如当学生在阅读过程中遇到生词时，教师要避免向学生直接解释词义，鼓励学生不翻查字典，结合文章的内容揣摩词汇含义;不要花大量时间推敲某个句子的意义，而是根据上下文提供的暗示和线索进行分析。这样一来，就能加深学生对新词的认识和印象。

当学生读完材料提出独特见解时，教师应给予鼓励和支持，认同合理的见解。当学生不能正确理解阅读材料时，教师应充分挖掘其内在合理性，鼓励学生自我检查、自我反省，并引导学生分析阅读材料的含义，逐步获取成功，产生积极的学习情绪，以增强学生英语阅读的自信心。

培养初中生的英语阅读能力非一日之力就能完成，它是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。一方面，学生努力掌握阅读技巧，经过长期的语言积累，扩大知识面和词汇量;另一方面，教师要注重培养学生对英语阅读的兴趣，并在学生有困难时给予指导，使学生在英语阅读中游刃有余。

参考文献：

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[3]唐映雪.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].校园英语（上旬），2015，（1）.

[4]陈秋红.如何培养初中生的英语阅读能力[J].新课程·中旬，2014，（5）.

（作者单位：西藏昌都市江达县第二初级中学）