学习环在高中化学教学中的运用

学习环是一种有效的理科教学模式与教学策略，它主要包括引入环节、探究环节、解释环节、加工环节和评价环节。这种教学模式以学生为主体，目的在于发展学生的自主探究与创新能力，能有效提高学生理解化学知识的程度。

一、在引入环节的运用

在高中化学教学中，引入环节的目的是激发学生的求知欲，提高学生学习化学的兴趣，从而促使学生积极主动地参与到化学教学活动中来。在该环节中，教师可以通过创设情境，分析化学内容，并与生活实际联系起来，通过介绍化学现象，引导学生探究该现象产生的原因与原理。如在讲授金属钠的性质时，首先，教师可以通过多媒体技术创设教学情境播放珠江水雷现象，在珠江石溪附近漂浮着几个金属桶，桶内冒起白烟，且带有亮黄色的火苗，之后发生巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，接着金属桶内连续不断地又发生了几次爆炸，并伴有白色烟雾腾起。其中有许多没有燃尽的白烟漂浮在各处，一遇到水就会不停地冒泡，甚至会突然起火。通过播放这段视频，教师可以引导学生思考，分析该现象发生的原理。之后，教师可以通过试验，在一只装水的烧杯中滴加几滴酚酞试液，用小刀切取绿豆大小的金属钠，将表面煤油吸干之后放入烧杯中，让学生观察金属钠与水之间发生的反应。这时，教师可以通过提问“金属钠为什么会在水面游动？”“酚酞为什么会变红？”“为什么会有响声，水面上为什么会有火？”等问题，让学生进行思考。

二、在探究环节的运用

探究环节的主要教学目的是引导学生主动探究问题，并培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可以通过提供相应的知识背景，让学生解答，或者通过亲自实践操作，探究实验中产生的问题来完成教学内容。如针对上述现象与提出的问题，教师可以把学生分为四组进行试验。通过实验操作，会出现两种情况：一种是学生的实验现象与教师演示的一致，表明这类学生的观察能力较强，学生通过讨论与研究，亲自动手操作解释实验现象;另一种情况是学生的实验现象与教师演示的现象不符。学生实验可能出现的现象包括：金属钠与水反应时，金属钠周围出现白雾;金属钠与水反应时，出现大量黑烟;金属钠并没有四处游动，而是紧贴烧杯内壁等。针对这些现象，教师可以引导学生进行探究，让学生触碰烧杯壁，感觉金属钠与水反应时释放热力，周围白雾是水蒸气。同时，让学生回忆把金属钠放入水中之前忘了什么，是否擦干净了金属钠表面的煤油。

三、在解释环节的运用

在解释环节中，学生需要总结上述实验现象，相互探讨，最终得出正确的结论;针对实验现象，分析原因，并作出合理的解释。同时，教师需要针对教学目标以及学生学习情况进行概括讲解，确保得出的结论更加完善、准确。如在金属钠与水反应的实验教学中，教师可以总结反应现象，如表1所示。

表1 "钠与水反应现象与原因分析

实验现象 现象发生原因

可以用小刀切取金属钠 钠质较软

使用煤油保存金属钠 钠的密度大于煤油的密度

钠漂浮在水面 钠的密度小于水的密度

钠在水面四处游动 反应生成气体

钠熔成光亮的小球 反应放热且钠的熔点低

发出响声 反应放热，产生气泡破裂的声音

酚酞变红 反应生成碱性物质

四、在加工环节的运用

完成上述环节后，教师需要引导学生总结这一章节的重点内容以及需要注意的问题，并帮助学生把知识转化为实际运用技能。如可以针对金属钠着火应采用哪种方式灭火;金属钠保存在煤油中的原因等问题进行分析，帮助学生延伸知识，加强学生实际运用知识的能力。

五、在评价环节的运用

在学习环教学模式中，评价环节是对学生学习过程的评价，也是对教师教学效果的检测。在这个环节中，教师需要鼓励学生与教师一起积极反思教学活动中的不足，并针对不足加以改善。如通过金属钠与水反应实验教学之后，学生可以通过实验对象，积极反思自己实验流程与思路是否正确。教师还可以布置相关作业，以检验学生掌握知识的情况，从而提高教学质量。

（作者单位：安徽省宿州学院附属实验中学 ）