自主分层作业管理策略

赵旭阳

摘 要：作业负担是造成学生学习压力大的重要原因。长期以来，由于作业不能适用全体学生，而为了达到较好的预期效果，就产生了采用增加作业数量以达到全面覆盖目的的方法。因此，就有必要进行分层作业管理。为了突出自主选择，让学生能找到自己的问题得到更好的发展，笔者提出自主分层作业管理策略。本文从背景、理论依据及原则三方面对自主分层作业管理策略做了阐述。

关键词：自主分层；作业管理；策略；

中图分类号：G424.6 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01

一、自主分层作业管理策略的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确指出：“减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。”要“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。”（第四章第（十）节）张晓玲、杜学元在《中学生学习压力源的社会学分析及对策》一文中指出，在对西安市中学生的调查显示：西安市中学生感到压力很大，近一半的被调查者平均每晚学习3个小时以上，61.74%的被调查者平均每晚睡眠不足8小时。（2004年数据）北京学生每天平均学习时间也为9.7小时，他们中71.7%的学生上课感到困倦，51.9%的学生注意力不集中，对于这些问题，64.8%的学生认为是睡眠不足，没有休息好。（1996年数据）分析发现，这些都与学生遭受到的学习压力相关。[1]

二、自主分层作业管理策略的理论依据

作业负担是造成学生学习压力大的重要原因。当代美国人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为，如果学习对个体无任何意义，则不可能有学习行为产生，因此，他重视与自我发展相关的学习活动。他认为意义学习主要包括以下四个因素：（1）学习具有个人参与的性质；（2）学习是自我发起的；（3）学习是渗透性的；（4）学习是由学生自我评价的。美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授在他的《多元智能新视野》一书中提出：人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。[2]

由此可见，对学生布置同样的作业不合理的。这样做是不能适用全体学生的，而为了达到较好的预期效果，就很容易产生采用增加作业数量以达到全面覆盖目的的方法。因此，分层作业管理就十分有必要。为了突出自主选择，让学生能找到自己的问题得到更好的发展，笔者提出自主分层作业管理策略。自主分层作业管理策略包括“检查”、“练习”及“测试”三个部分。

三、自主分层作业管理策略的原则

根据人本主义理论、多元智能理论和最近发展区理论，在应用自主分层作业管理策略设计作业时应遵从自主性原则、针对性原则和多种评价方式相结合的原则。

（一）自主性原则

作业统一布置，使学生无法去自主选择适合自己的部分。为了尽可能照顾到更多的学生，作业就要“面面俱到”，这就容易导致作业量增加。有研究表明，我国学生的作业量要超出美国学生的作业量。就小学生的作业而言，我国小学生一天的作业量大约相当于美国小学生一周的作业量。[3]作业量过多非但不能起到增加学习效果的目的，反而引起学生对学习的厌恶，甚至产生厌学。另一方面，作业量过多占据了学生更多的时间，这导致他们没有时间接触社会生活从而失去其他能力的发展。

在人本主义理论的指导下，结合因材施教的教学思想，作业设计应分层，在对不同学生进行作业设计时要给予学生充分的自由选择空间。当然这里的自由并非放任学生，想写多少就写多少。在分层作业设计“检查”部分，学生在自己独立完成作业的基础上，结合教师讲解找寻自己的问题。

（二）针对性原则

造成作业负担过重一个很重要的原因就是作业缺乏针对性。具体体现在作业的难度和作业批改上。作业难度不合理，尤其是难过过大是导致学生未能完成作业甚至厌学的主要原因。对全体同学布置同样作业的一个弊端在于，即便是同一题目对不同学生来说也会呈现不同的难度。另外再加之作业批改上由于“人多量大”，教师的批阅往往比较简单。常见的就是“对”、“错”、“阅”或者写上“日期”，就是对错题的改正要求也不是很严格。缺少作业的书面反馈，再加之作业过难或过易，学生就会觉得做作业“没有意思”、“没什么用”、“浪费时间”……

根据“最近发展区”理论，作业分层就是要提高其针对性。在“检查”和“测试”两部分要有很强的针对性，这样才可以保证“检查”部分能暴露学生的问题。同时教师要在讲解时明确易错问题，使学生明白自己的问题出在哪。在“测试”这一部分难度合适的针对性题目有助于学生弥补自己学习上的“空缺”。

从作业最终的结果看，针对性原则要求作业不仅要关注效果，更要关注效率。

（三）多种评价方式相结合的原则

作业评价是作业很重要的一个环节。一个好的评价反馈不仅可以使这次作业有一个好的效果，它还以激励学生对学生产生长久的影响。作业评价的方式很多，可以将其分为学生评价和教师评价。学生评价又可以分为学生自评和同学间互评；教师评价可分为书面评价及当面评价。

作业评价采用多种评价方式的优点在于可以互补各种评价方式的不足，从多个角度审视问题，从而提高作业效果。

遵从以上三原则设计作业，分层管理。通过检查找出问题所在，再由学生自主练习有针对的解决问题，而后测试查漏补缺，从而提高作业的效果和效率，帮助学生理解和巩固在课内所学的知识、技能技巧，培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能。

参考文献：

[1]张晓玲，杜学元.中学生学习压力源的社会学分析及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2005（06）：58-60.

[2]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].北京：中国人民大学出版社.2008.

[3]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研.2007（03）：31-34.