有效即时评价，快乐师生课堂

周莉

课堂有效即时性评价是在新课标理念下，教师运用言语和默语言对学生在课堂上的学习内容、方法、过程、态度、效果等方面进行即兴点评的过程，主要起着反馈、激励、调控和导向作用，旨在激励学生的后续学习。它通常与教学活动过程相结合，是一种与教学活动过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿了教学过程的始终。

什么是快乐课堂？快乐课堂是在新课改背景下出现的一种新的教学形态，它是指教师充分运用自己的教学智慧，科学艺术的组织课堂教学，以实现自身的职业价值的一种有效手段；学生积极主动的参与学习和对话以及解放学生的手、口、脑的过程，以促进自身知识和能力得到全面和综合的发展；同时，在教学过程中，师生都能不断的感到一种展现自我、交流合作、智识生成以及自我生长的幸福感。简而言之，即教师创设一个开心的、吸引孩子的情境，能够激发孩子的灵感，让孩子捕捉更多深层次东西，并和老师的智慧火花相对撞，从而达到解决问题的目的。构建快乐课堂包括很多要素和环节，其中，有效地即时评价是成就快乐课堂不可缺少的一个动因。

如何做到课堂有效即时评价呢？

一、用好即时评价语言

即时评价在一般课堂是一种能够常见的手段，每位教师都会不同程度的使用即时评价，以期保持学生学习的热情和积极性。但是在实践中教师却往往忽略了课堂教学过程中即时评价这一细节在实现“以人为本”方面的重要性。即使有评价，也往往以语文知识为核心的单一评价指标，忽视学生的实际能力和学习态度的综合考查；几乎是随意的“好”“不错”等无激励性评价，并且忽视评价的多元化。同时也忽视学生学习的情绪、意志、兴趣、态度等心理因素，忽视良好非智力因素的培养。这种仅仅流于形式的即时评价已经无法适应快乐课堂的要求，快乐课堂要求的是师生的一种心理参与感和满足感，是一种鲜活的互动，而不是这种泛泛无力的师生对话。这就必然要求教师关注差异，要从不同学生身上发现有价值的闪光点，给予不同层次的学生同样的尊重与关爱。每个学生都具有不同的生理、兴趣和文化背景，这种差异和多样性似乎会增加教师进行课堂教学即时评价的难度，但反过来，如果教师能够结合学生的差异运用恰当的即时评价，便可以以更有效地方式去接触、走进每一名学生的内心，去创造课堂教学的个性与包容。即时评价的语言并不是几个固定的褒贬性词语，不能千篇一律，而是要静心倾听学生发言，针对不同学生的不同发言，捕捉学生思维的亮点，根据学生的实际情况，结合学生自身的优劣势，用针对性要强、具体贴切贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。当然，即时评价要实事求是，不能不夸大其词，因为教师的一言一行是对学生最好的教育。言过其实，让学生感到教师的评价夸张、徒有虚名，不符合实际，以至于对如此的评价嗤之以鼻。同时也要注意更不能恶语中伤，伤害学生的自尊心、使其产生自卑感。学生是多元多维的，当我们的即时评价语言丰富、机智、富有色彩、恰如其分时，就会创造课堂教学的灵动与鲜活，真实与理智。幸福课堂就此生成。

二、抓住即时评价时机

有效的课堂教学即时评价源自于正确的学生观，教师要从内心尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生、接纳学生，才能够通过自然、诚恳、真挚的评价语言对学生进行有效的评价，从而生成快乐课堂。在一般课堂中还存在这样的现象：学生提出了一个问题或是质疑激发了全班的响应，甚至出现小高潮，但是教师只顾自己的教学计划而忽视学生的亮点。这也是未做出有效即时评价的一种表现，教师不能抓住即时评价的时机，幸福课堂的即时评价并不只是在学生回答完问题后的一个简单的点评，而是抓住学生的在学习活动中每一个言语和眼神的反应，并做出相应的反馈，这就要求教师要以学生为主体，利用学生的反应完成教学的进程。即时评价的时机把握不住，其实是对学生缺少理解与尊重 ，耐心和等待，忽视了学生是发展中的个体，有自己独立的思考。这时，教师应冷静分析学生提出的质疑的原因，想办法利用学生的问题资源，恰当运用延迟评价，帮助学生澄清认识，而不宜过早给出结论，让更多同学有思考的空间，加深对知识的理解。用教师的理解与尊重去接纳每一名学生。这样会使质疑学生听到教师的评价后有种意外的成就和满足感。所以让我们俯下身进入学生的世界，与学生进行心与心的交流，这种快乐、平等的交流平台一旦建立，就会创造课堂教学的民主与和谐。

三、丰富即时评价方式

当下的课堂中，许多即时评价的方式缺乏多样，单一的方式过多过滥。有效的即时评价可以从评价时机的恰当性、评价形式的多样性及评价语言的得体性三个维度出发进行界定和判定。注意把握好即时评价的尺度，不可过多过滥，要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。还要注意不同评价方式的运用，将口头评价、体态语言与学生互评等有机结合，实现立体互动的即时评价。教师满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言和肢体动作对学生进行评价，能使学生以更强的自信心投入学习，也让课堂气氛变得更加和谐。古人云：“感人心者莫先乎情。”由此可知，只有动情的评价才能真正地走进学生的心扉。 教学语言是一门艺术，课堂教学评价语言更是这门艺术中的精髓。教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施评价。不断变换表达方式和评价的角度，或是一句赞叹，或是一句玩笑，或是一句名言，或是一个鼓励的眼神，或是一次温柔的抚摸，等等。语气态度诚恳，用充满爱心和智慧的言语去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。

有效的课堂即时评价既需要预设，又需要结合课堂教学即兴生成，需要教师在课堂教学中不断的历练。因此，教师在备课的过程中就需要关注即时评价，以学生为主体，从学生知识结构和心理发展出发，充分估计学生在课堂上可能出现的情况，要结合对学生的了解精心预设一些即时评价语言，并通过课堂教学实践对即时评价语言进行不断的积累，只有有了丰厚的积淀，才能更好的即兴生成，才能创造课堂教学的精彩与活力。

【参考文献】

【1】区培民.语文课堂教学行为研究及案例【M】.南昌：江西教育出版社，2009

【2】王建忠.即时评价初探【J】.江西教育，2005

【3】方如放.从即时评价看语文教学的有效性【J】.语文学刊，2010

【4】王坚.即时评价：高效课堂的“调控计”【J】.教育理论与实践，2011