阅读个性化，课堂更精彩

粘立晓

《新课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣”。

《珍珠鸟》是冯骥才老先生的一篇文章，表现的是人与自然（动物）之间的和谐关系以及作者对珍珠鸟的喜爱之情，是初中语文教学中的一篇经典。我教这篇文章多年，从来没有发生过异议，可是今天教授这一课，却引起了不小的风波。

当课文讲到尾声，我在做全文小结时说：“你们看，冯先生是多么的喜欢珍珠鸟呀，他写字的时候，珍珠鸟主动和他亲昵，啄他的笔尖呢，冯先生与珍珠鸟的关系是多么的融洽呀！”

“同学们，你们看看这篇文章还有什么不懂的地方，提出来，大家共同探讨。”

问题就发生在这儿……

过了一会儿，突然有一位平时不爱发言的同学问我：“老师，您说的不错，但冯先生却是害了珍珠鸟。”

“什么”，我睁大眼睛惊奇地看着他，“冯先生害了珍珠鸟，为什么呢，说说看？”

“老师，您平时教育我们说‘自古磨难出英雄，从来纨绔少伟男，这样不经历风雨的珍珠鸟能够独立生存在世界上吗？冯先生是这样的爱珍珠鸟，而不去加害他，以至于对人类没有防范能力，倘若不是冯先生却是别的什么人，恐怕珍珠鸟就只有束手就擒的份了，就好比家长和孩子一样，谁能跟谁一生一世呢，冯先生这样的为珍珠鸟搭了安乐窝，如此一来，珍珠鸟不就成了名副其实的温室里的小草了吗？老师，这溺爱，算不算是害了珍珠鸟呀？”你看，他说的有理有据，还会运用类比呢，这也似乎有些道理……我陷入了沉思。这真是一石激起千层浪呀，教室里一下子就热闹了，议论纷纷。

这时又有一位同学站起来说：“老师，按自然法则——物竞天择，如果把珍珠鸟放归大自然，那它就只有死路一条，冯先生应该给它足够的训练，让它学会觅食、逃生等基本的生存和自我保护能力，只有这样做，才是为珍珠鸟想得长远。”

“生活中没有对手，那将是可怕的，那样很容易造成物种的退化呀！”一位同学不无担心地说。

“现在国家正把动物园里的大熊猫进行野生训练，准备放归大自然呢，我们不能为了自己的一己之私，而把别的动物当做自己的玩物，这样对待生命是不公平的，我们人类也不过是大自然的一分子罢了。”这位同学显然有些愤愤不平了。

有的同学说，我要是珍珠鸟早就振翅高飞了，看似自由的生活，实际上是不断地消磨自己的志向，总在藤蔓和庭院之间飞来飞去，它岂知大森林的茂密、浩瀚；岂知天空的蔚蓝、辽阔；岂知外面的世界的丰富、多彩。这珍珠鸟也是太贪图享乐了。我要做一只桀骜不驯的雄鹰，去搏击长空，绝不学珍珠鸟这样贪图安逸，无端地去空耗自己的青春。

有的同学则认为珍珠鸟与冯先生之间应该是驯服或是愚忠的关系，冯先生为珍珠鸟精心打造了“金鸟笼”，珍珠鸟便贪图安逸了，逐渐丧失了自己的志向，甚至是自己的能力，这难道是我们人类所需要的和谐吗？

同学们议论纷纷。

听着同学们异彩纷呈的思想的火花，我感到欣慰，这些不正是学生自主探究的学习成果吗，教学不但应该有温度，还要有深度。在这堂课中，学生们自主探讨了如何对待生命，如何做到人与自然的和谐等问题，虽然议论的有些肤浅，但有这种精神就弥足珍贵了，这些是我在教学中所始料不及的，这真是后生可畏呀，这也许就是“教学相长”了吧。