高中英语教学中思维导图有效运用的探索

黄欣

【摘 要】

思维导图是一种将放射性思考具体化的教学方法，和传统的教学方法相比，它具有开发人的智力和思想潜能，提升学生的记忆力，增强教学活动的效果等优势。把它应用在高中英语教学中，能够帮助学生熟练地掌握英语语法、记忆英语词汇、阅读英语素材、提升英语写作，同时对于某些知识框架的构建与整合也有着重要的作用。

【关键词】

高中英语 思维导图 运用

思维导图是运用直观的图像而建立起来的不同概念之间的一种联系，主要运用线条、图形等方式来建构。对于学生而言，思维导图的运用能够将较为繁琐枯燥的资源变成易于学生记忆的形式，通过具有组织性的图像与大脑当中所呈现的事物处理方式进行融合。

一、思维导图理论的概述

思维导图最早由英国学者东尼·博赞提出的。它是一种有效的思维模式，常应用于学习、思考等思维活动中，有利于提高人们的大脑思维的扩散程度。思维导图是一种放射新思维的表达，能够有效的帮助人们的记忆，博赞认为人们的大脑接受信息之后会以中心球体立体结构存入记忆库中，而这种球体结构会通过思维导图而呈现出来，它可以直观的将人们的抽象思维进行可视化，从而使得相关记忆更加深刻而有效。因此，思维导图不仅是一种可视的辅助记忆工具，而且能够为人们提供有机复习、激发记忆的作用。

二、思维导图在高中英语教学中的应用探析

1.运用思维导图强化备课效果。

在新课教学前，教师可利用思维导图构建本课的知识框架，这样通过知识框架，教师就会对所要教授的内容有更进一步的了解，且还能使学生对相关知识之间的联系有一个比较全面的认识。如上英语语法中的“名词”一课时，如果教师使用传统的方法进行教学，通常都需若干个课时才能把相关内容教授完毕，此课的知识点比较多，且各知识点之间的逻辑关系又具有一定的复杂性，这样在授课的过程中，学生通常都会很容易把相关知识点混淆，此时，就可应用思维导图把相关知识点之间的关系绘制出来，使它们形成一个完整的知识框架，然后再逐一讲解，这样既能使学生对各知识点有更深入的了解，又便于对知识点进行记忆，从而可取得更好的教学效果。

2.运用思维导图进行话题讨论。

我国高中当前所使用的英语教材基本上都以话题为标准划分单元，以培养听说读写四项基本技能为出发点编写教材。在听的基础上就是说，而且英语作为一门语言学科需要不断的说。但是目前大部分学校的高中生都很难保证其口语练习时间，一方面是应试教育的影响，另一方面是学生不敢说、不会说、不知道说什么。对于出现的这一问题，教师应该多想办法逐步引导和激励学生讲英语、说英语、比如在口语教学当中，教师可以引入思维导图来进行头脑风暴，让同学们列出自己的想法并大声的讲出来，最后在教师的指导下加以整理、输出，能够取得喜人的效果。

3.运用思维导图优化单词记忆。

高中生学习英语最关键的环节是学习英语单词，对英语单词的掌握程度，可以提高学生阅读和写作的能力。学生通过掌握大量的词汇，可以对所学的英语教材进行及时检测，使学生在学习中产生兴趣，在心理上获得成就感。因此，英语教师首先可以应用思维导图，引入高中英语单词教学。例如，高中英语词汇的前缀、后缀，学生在阅读中遇到陌生的单词时，根据前后词根对词义进行推测，理解单词的意思。同时，教师也可以应用前后词根帮助学生掌握新单词，积累词汇量。如“ing ”经常会出现在一些英语单词的后面，把单词变成形容词，单词“interest”加上后缀“ing”变成新单词“interesting”，

词义是“有趣的”；类此的还有英语单词前缀“fore”，在“fore”后面加上字母可以组合成很多新单词，如foreman（领班），foresee（预见），foretell（预言），根据前缀对单词词义进行猜测，能更好的帮助学生梳理词义。

4.运用思维导图促进语法教学。

教师需要想方设法引导学生整体学习，构建知识网络。其中，思维导图是不错的方法。一方面，利用思维导图，可让学生在脑海中形成有关图画，整体把握所学语法知识；另一方面，利用思维导图，可渗透方法指导，让学生把握科学的学习策略与方法，学会自己绘制思维导图来学习英语知识，促进学习效率的提高。因此，在高中英语语法教学中，教师可借助有关软件，精心设计课件，以思维导图形式汇总语法知识，将语法知识结构化，强化教学效果，提高教学效率。如在高中英语语法知识中，代词是重要构成部分，是高考必考的内容。但这一语法知识内容繁多，结构复杂，有些知识学生还易于混淆。因此，在复习教学过程中，教师可借助思维导图，归纳代词的主要考点，引导学生回顾整理，构建知识网络，提高学生辨析能力。

5.运用思维导图进行阅读理解。

阅读是学生运用英语知识重要的途径之一。 在传统的教学中，对于阅读理解这一板块的讲解通常是先进行分段，后逐段分析，从而达到学生理解的目的。 这样的教学方法虽然能够让学生对所阅读的文章，但却无法提高学生的阅读能力。 因此，在阅读教学过程中，应该引导学生高速有效的获取重点，并根据自己的理解进行组织整理，之后形成属于自己的图式形式。 利用思维导图，可以培养学生自上而下的分析能力之后，还可以帮助学生对文章进行深刻的理解。

6.运用思维导图提高写作水平。

听说读写是英语学习的主要功课，写作为英语学习中的最后一项，难度也较大。需要学生在掌握一定的词汇量和正确的语法知识的基础上，还需要掌握写作技巧和写作方法，才能够完成写作任务。学生在进行写作学习时，往往只是简单地对范文进行模仿，并没有掌握写作的方法和技巧。教师可运用思维导图法，教学生如何利用思维导图进行写作思路的整理和归纳，并进行写作框架的构建，进而有条理地进行文章写作。这样一来，学生不仅明白写作的方向，还能够思路明确，保证写作的条理性和顺畅性，保证了写作的质量。

【结 语】

思维导图是一种重要的发散工具，在高中英语中使用思维导图进行有效教学，还在进一步实践和探索之中，因为每个学生对事物的理解能力不同，想象力、思维能力、思维方式都不相同，对于有些学生来说运用思维导图可以起到积极的效果，但是对于另外一些学生而言思维导图没有多大的意义。这就要求教师在实践过程中研究学生的特点，从学生的角度去帮助他们进行知识的联系和发散，提高复习的效率。

【参考文献】

【1】李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用【J】.教育教学论坛，2013（50）

【2】荣绍章.高中英语教学中思维导图法的运用【J】. 学园，2014（15）

【3】廖家美.思维导图在高中英语教学中的应用研究【J】.中学生英语（高中版），2014（22）