论高中作文的短视教学及矫治策略

付娥

【摘 要】

随着教育改革工作的不断深入，传统的“师本位”教学模式已经逐渐成为了历史。新型的教学模式层出不穷，并且更多的教学模式还在探究摸索当中。但是在这样的时代背景下，在高中作文教学中，短视教学依然蚕食着学生的写作才能。鉴于此，笔者通过大量的研究，立足于短视教学现状及弊端的分析，并对其提出了相应的矫治策略。

【关键词】

高中作文 短视教学 写作能力 矫治策略

按照《语文课程纲要》的要求，作文教学的目标是培养学生“以己手书己心”，简言之即是通过一定的写作能力的训练，使学生拥有基本的协作能力，并且在写作过程能敞开心扉，聊书心中所感。但是纵观如今的高中作文教学，显然是与之相背离的，究其原因大抵是缘于应试教育功利性的影响，致使教师在作文教学只是注重培养学生的写作技巧，却忽略了鼓励学生表达真情实感的重要性。这样的短视教学，不仅违背了时代的要求，同时也不利于学生写作能力的培养。

1.高中作文短视教学的现状分析

笔者通过一定的研究，发现短视教学在高中作文教学中就如沉疴旧疾一般，蚕食着学生的写作灵感。纵观现如今的高考作文，几乎都是“八股文”式的文章，初读似乎有些意思，但是读多了就觉得味同嚼蜡了。当然像这样的问题，在现目前的作文教学中还有许多的值得引起重视，笔者通过学习总结出了以下几点高中作文短视教学的具体问题。

1.1写作教学模板化

写作是聊表思绪的有效途径，是阐述哲理的重要载体，是释放人性光彩的窗口。总的来讲，写作对于读书人而言是一件快乐的事。但是就现目前的教学现状观之，学生的写作激情并高昂，甚至是低落。这样的窘境是何故所致？究其根本，大抵是因为习作教学高度统一的模板化教学扼杀了学生的写作热情。例如在学习议论的文的写作技巧时，部分教师为了急功近利，便将议论文的结构高度统一化，并且向学生大肆的宣扬“提出问题、分析问题、解决问题”如此这般所谓的“议论文三部曲”，不可否认这样的结构或许是有一定的道理，如此模板化的教学可能在初学时是有利于学生掌握议论的写作技巧的，但是随着时间的推移，学生长期套用这样“万能”的模式，必然也会使学生的思维受到约束，从而丧失了宝贵的创造力，不仅如此也会使学生逐渐失去习作的兴趣。

1.2写作能容功利化

在日常的写作中，表达真心是最为重要的，当然这也是写作的意义所在。简单的说，如果一个人的文章都不能表达自己的所思所想，那么这样的文章便是虚妄的，而作者也是可悲的。如果你有幸可以一览当下的高考作文，你一定会不禁叹息，因为你将看到的是千篇一律的长篇大论，好像每个学生都心怀家国，但是鲜有人关注了自己的生活和最真实的自己。当然有学生有家国情怀是一件好事，但是动辄慷慨激昂的叫嚣要“振兴中华”这不是有些可悲么？因为这样气势恢宏的言辞，也许并非是学生的本意，而是功利化教学的缩影而已。但是之所以会这样，根本上讲还是高考作文审核制度的问题，为了所谓的“公平”就必须要将评分标准化，但是换个角度来看，这样的审核制度却是“有失公平”的。譬如，笔者在查阅资料时就无意间发现2009年湖南某考生的名为《站在我家门口》的文章，这篇文落笔之处十分新奇，而且文章的结构也跳出了日常作文教学中的模板，并且内容剑指偏锋酷似卡夫卡之流的现代主义文章。但是就是如此一章优秀的文章，在高考中却被判为了“零分作文”，当然原因则是该文章不符合，应试作文的写作要求，因此给予零分。但是坦白说，即便退一万步说，如果改卷老师不是伯乐，但是最差也不能以偏颇的眼光去否定别人的创新。

1.3审题标准化

俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，诚然阅读是一种仁者见仁的事，每个人因为阅历不同、认知迥异、境遇差异自然对事物的看法不尽相同也是合情合理的。但是现目前的材料作文写作要求，却标准化得令人咂舌，有的不仅要求立意要深远，甚而至于差一点就连题目都做相应的要求。这样严苛的审题要求显然是不利于学生创作的。

2.高中作文教学中的短视教学矫治策略

高中作文相对于其他课程而言是较有灵活性的，因为他不如数理化有许多必要掌握的公式。但是对作文教学而言，如果按照《语文课程纲要》的要求其实是没太多的框架限制的，只要能够培养学生积极创作的热情，和表达真情实感德能力即可。如此说来，高中作文教学中的短视教学的存在似乎是不合理的，因为也就有了矫治的必要。笔者总结出了以下几点矫治的策略。

2.1鼓励自由阅读，提高语感

在写作过程，首要就是要表达自己的真情实感，其次即是要表达得尽量具有一定的美感，那么要达到这样的效果，就要求学生必须要具备良好的语感。而语感养成主要就是通过大量阅读沉淀而来的，因此在作文教学中也应该融合一定的阅读教学，这样才有利于提高学生的写作水平。譬如在作文教学时，教师可以组织学生进行自由阅读活动，也可以分组互相推荐好的阅读书籍，让后并以小组为单位进行交流学习。如此一来，通过一定时间的培养学生就可以拥有良好的语感。

2.2倡导自由作文

作文创作应该是随兴而发，随意而止的。因此在作文教学过程中一定要倡导学生进行自由作文，所谓的自由作文即是学生按照自己的意愿进行作文练习，在练习过程中，教師仅是起监督辅助作用而已。譬如在在进行作文练习时，教师应该给学生多个题目作为学生的选择，这样就可以确保学生根据自己的作文喜好，进行相应的练习。

2.3评价多元化

由于传统作文教学中，评价学生作文水平的考核标准十分单一，而导致学生对作文教学评价的公平性感到怀疑。致使学生对写作练习失去兴趣，因此在写作过程中，也只是应付了事，为了挽救学生的写作热情，我们应该尽量使作文水平考核的标准多元化。譬如，在进行作文水平考核时，也应该加入对学生努力程度的考核，对于努力程度大的学生老师应该给予最大的支持与肯定。除此之外，在考核时应该结合学生课外习作练习情况的考核，因为许多学由于课堂练习的时间限制因素的影响导致其写作难免有应付之嫌，因此学生在课外习作都付出了许多的心血，所以教师在进行考核时一定要参照课外习作情况而言，这样才能更加全面的认识到学生的不足同时也可以保护学生的写作热情。

【参考文献】

【1】李义.浅谈高中作文的短视教学及矫治策略【J】.小作家选刊，2011

【2】伍贤忠，石半丁.反思语文教学中的几种短视行为【J】.四川教育，2006