试论如何提高三年级英语教学效果

王晶

摘 要：学生厌学是农村小学普遍存在的现象，严重制约着小学英语教学的开展。只有使小学生对英语学科感兴趣，养成良好的学习习惯，才能提高小学英语教学效果，更好地在教学中落实新课标的各项要求。

关键词：农村小学三年级；教学效果；做法

中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）11-0068-01

一、调动学生学习积极性，激发学生的学习热情

上好课前的Warm-up，它是上好一堂课的基础。由于是三年级学生年龄偏小，所以他们很难在课的一开始，跟着老师的思路投入到学习中去。因此，在教学中教师必须充分利用这一环节，采用多种形式，让学生迅速进入英语学习氛围。

（1）课前对话。在教学新内容之前，教师可以结合上一课时的重难点和本节课的内容，引导学生做一个简单的对话练习，可以是师生间对话练习，也可以是学生间的对话练习。这样既可以复习上节课的内容，又检测了学生对所学内容的掌握程度，也为接下来课堂教学奠定了良好的基础。

（2）诵读歌谣。在课前热身活动的教学环节中，教师可以根据课本内容，编创一些学生们喜欢的歌谣，激发学生的学习欲望。也可以要求学生朗诵课文中的Lets chant，朗诵要尽量模仿磁带中的语音、语调及其停顿断句。因为这样的诵读词句简单、内容生动、形式活泼，又便于学生记忆，因而深受学生们的喜爱。

（3）愉快唱歌。唱英语歌是课前热身活动之一。由于刚打上课铃，学生从教室的外面进入教室后，整个身心还沉浸在未做完的游戏之中，不能马上进入课堂，叽叽喳喳地吵个不停。这时用录音机一放英语歌曲，让学生在歌曲的陪伴下迅速投入到本节课的话题中来，为本节课的学习做好准备。

二、教学与游戏相结合

我们常说兴趣是最好的老师。孩子们都喜欢玩，游戏是他们生活中的重要一部分。三年级学生刚接触英语，如果他们对英语感兴趣，那么才能主动地投入课堂活动中来。

（1）挖掘字母趣味性。三年级学生要进行26个字母的学习，由于英语字母和汉语拼音相似，学生容易混淆读音和写法。为了便于学生认读、区分，教师可以采用自制的卡片，上课做字母游戏。如出示单词卡片apple ， 让学生在里面找出所学字母，并迅速在练习本上写出相应的大写字母。或者在排顺序时，将所学字母做成精美的头饰，让学生带着它找出合适的位置。

（2）多用课堂用语和激励性语言。教师坚持多讲英语，用英语组织教学。刚开始学生可能听不懂、也不习惯。教师可以借助实物、图片，或者以表情、手势、动作这些肢体语言来帮助学生理解。时间长了，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语也逐渐听熟悉了。日积月累，学生就会逐渐提高听力，也为学生开口说英语打下了良好的基础。

在课堂上鼓励学生多开口说英语、多发言，在大家面前多表现自己。无论学生说得是否完整，发音是否标准，表演得是否完美，只要他开口说了，动手做了，除了给学生及时的纠正和帮助以外，一定要予以鼓励。

（3）多给学生提供自我展示的空间。传授新内容是整节课的重点，如果把这部分安排的过分严肃，教师反复讲解，或者“满堂灌”，效果往往适得其反。假如在授课过程中插一些表演，如歌曲、对话等。例如，学习run 、 walk 、 sit 、stand 、 swimming 、play football、play basketball 等动词和词组，教师快速说出单词，学生听到便做动作，最快最准的获胜，活动结束时对表现好的学生进行口头表扬。

三、培养良好的朗读习惯

朗读是学好英语的重要方法之一，反复朗读既能熟记所读内容又能加深对所学内容的理解。通过朗读可以训练正确的语音和语调，锻炼口语。同时，也为大胆地开口说英语奠定了基础。孤立的单词和句子不容易记，而放在对话或一篇文章中，就可以根据对话情节或联系上下文来识记。因此，在晨读时要求学生每天坚持朗读二三十分钟，或者上课时多要求学生大声朗读，鼓励学生参加学校的英语兴趣小组。

四、营造良好的学习氛围

创造一个符合学生的求知欲和心理发展特点的学习环境，能促使学生获得更多的语言信息。英语课堂上，多给学生提供展示自己的空间，师生之间、生生之间要尽量多开展英语交际活动。由于刚接触英语，有的学生特胆小，怕说错，或者怕其他的学生笑话，这就要求老师发挥主导作用，应该不失时机地对学生进行表扬，保持和谐的课堂气氛。鼓励学生多开口，对他们语言中的错误，多采取宽容的态度。

五、设计趣味性作业

（1）说唱类作业。三年级学生好奇心强，积极性高，学了几个单词就迫不及待地向他人炫耀、比试，抓住他们的这种心理，可以要求学生把当天所学单词、句子说给家长及小伙伴们听。

（2）绘画类作业。发挥学生的想象，通过色彩的感染。布置一些绘画作业，让学生动手操作。如动物单词cat、dog、rabbit……玩具类单词Plane、kite、car……人体部位的单词nose、eye、mouth……等等，都可以让学生画一画，并在图画的背面写出相应的单词。

（3）制作类作业。在学习字母和单词时，教师要求学生自制字母和单词卡片，在四线三格里按要求规范书写字母和单词，如字母占格、单词的书写形式。

这些作业在第二天上课时让学生展示、交流反馈，老师做出适当的评价，表扬做得好的学生。

参考文献：

[1]李丽.浅谈小学英语课堂教学的有效性[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

[2]施建青.开发非智力因素，提高英语教学质量[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.