普通昆虫学实验教学体系改革与探索

段亚妮 江俊起 李桂亭

摘要分析普通昆虫学实验教学体系中存在的问题，提出改革内容及目标。旨在通过加强实验室建设和管理，提高教师实践教学水平、加强教学团队建设，重新编写教材、优化教学内容，改进教学手段和教学方法，加强标本建设，改革考核方式等教学改革，达到建立科学系统的教学体系，使教学趋于科学、完美，有利于培养高质量应用型人才的教学目标。

关键词普通昆虫学；实验教学；改革

中图分类号S-01；G642.0文献标识码A文章编号0517-6611（2015）28-368-03

Reform and Exploration on Experiment Teaching System of General Entomology

DUAN Yani， JIANG Junqi， LI Guiting*

（School of Plant Protection， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

AbstractThe existing problems in experiment teaching system of General Entomology were analyzed， the reform content and target was put forward， including strengthen the laboratory construction and management； improve teachers' practice teaching level， strengthen the construction of teaching team； rewrite the textbook， optimize teaching content； improve the teaching means and teaching methods； strengthen the construction of the specimen； reform test mode. The aim is to establish a teaching system which makes teaching perfect and benefits training high quality applied talents.

Key wordsGeneral Entomology； Experiment teaching； Reform

1改革背景

1.1新农村建设要求农业高校培养应用型人才

我国正处在由传统社会向现代社会转型的时期，经济结构和社会结构发生了较大变化，农村对人才的要求也发生了较大变化，急需大量具有专业知识、动手能力强、综合素质高的应用型人才。培养大量应用型人才既是我国高等教育从精英教育向大众教育发展的必然要求，也是我国新农村建设的必然要求。应用型人才主要是进行技术创新和技术二次开发的人才。本科应用型人才应具有更宽厚的知识，更强的知识和技术应用能力、社会适应能力，更高的专业素养和综合素质；应具有更快的上手能力，更强的实践动手能力。其人才的主体规格为：基础实，知识宽，能力强，素质高，较强的创新意识和专业能力。农业院校本科应用型人才具体有以下几个方面的基本特征：较强的动手及解决问题的能力，即技术应用能力；较强的二次创新能力；较强的知识学习与更新能力；较强的沟通、交往能力和写作能力；较高的道德素质；较强的基本技能；较强的社会适应能力[1]。

1.2实验教学是培养应用型人才的重要环节

实验教学可以提高学生的思想政治素质，可以增强学生的社会责任感，可以提高学生的学习兴趣、巩固学生的知识，可以增强学生的合作意识和创新意识，可以提高学生的动手能力、增长学生的实际才干，是实施全面科学教育最有效的形式，是培养应用型人才的重要环节。与课堂理论教学相比，实验教学更有利于培养学生的创新能力[2]。

1.3传统的普通昆虫学实验教学体系不能适应培养应用型人才的需要

普通昆虫学实验是植物保护专业重要的专业基础课，是理论联系实际、培养学生基本素质的重要课程，也是关系到学生能否真正掌握植保专业知识、学校能否培养合格植保人才的关键性课程。随着高等教育改革和人才培养模式的转变，传统的教学体系已难以适应培养应用型人才的需要[3]。普通昆虫学实验教学体系中主要存在问题如下：

1.3.1实验室建设及管理水平低下。

高校实验室是进行实验教学、培养人才的重要基地，实验室建设及管理水平对教学质量有着重要影响。目前，实验课教学常被认为是从属教学，经费投入相对不足，设备老化，教具损耗严重，实验设施不齐备；实验室建设经费投入分散，实验室小而全，重复购置仪器设备，投资分散，资金浪费严重；由于缺乏实验室的开放制度，实验室开放少，闲置时间较长；这些都影响了实验教学效果。

1.3.2教师的实践教学水平有待提高，教学团队建设相对薄弱。

教师的实践教学水平对实验教学有着重要的影响。近年来，高校教师学历水平不断提升，一大批高学历的年轻教师成为教学的主力军，但这些年轻教师有一些弱点：①职业态度欠佳。一些年轻教师敬业精神不够，没有将主要精力放在教学工作上，故而教学质量不高。②由于高校招生形式的多样化，如单招研究生、工程硕士、工商管理工程硕士等，使得一部分能力并不强的年轻教师高学历化，而教学水平并没有得到相应的提高。③动手能力与实践经验不足，目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校，从理论到理论，尤其是多数年轻教师从学校毕业后直接走上讲台，没有经过教师职业技能训练，实际经验不足，动手能力不强[4]。这些弱点导致年轻教师实践教学水平有限，实验教学效果欠佳。

教学团队是由若干具有互补知识、技能的教师，在教育教学行为上有共同目标和规范，相互协作、沟通所组成的正式群体。大学教师团队的理念，是基于教师专业化思潮的发展，以及管理团队协作理论孕育出来的，它既符合教师群体专业化的特点，也体现了高等教育改革与发展的需求。通过团队建设，可以促进教学研讨和教学经验交流，推动教师群体展开组织学习，开发教学资源，达到教学知识和技能的积累和相互转移。构建高水平的教学团队可以极大地提高教学质量。但缺乏名师主导、师资队伍缺乏协作基础、评价制度科研业绩主导、官本位影响等问题直接影响团队建设及效果[5]。

1.3.3教材老化。

教材是教学内容的载体，是实行教学的基本工具。实验教学应与实际应用相结合，与当前新技术相结合，紧跟学科研究的最新动态，尽可能将先进的生产技术、科研成果引入实验教学中[6]。实验内容中综合性和设计性实验应占有一定比例，以培养学生的综合实践能力。目前采用的主要教材中的内容多为形态观察，无法激发学生的学习兴趣，不能满足提高学生独立思考问题的能力和实验技能的要求。

1.3.4教学手段和方法相对落后。

课堂教学手段和方法对教学效果的提升起到非常重要的作用。随着科学技术的发展及学科研究的发展，当前的教学手段已不能满足使学生掌握最新的技术和方法的需要。普通昆虫学实验教学中，目前主要是利用放大镜、显微镜、挂图、标本、模型及幻灯片等进行课堂教学，实验教学手段单一。教学方法基本仍以灌输式为主，学生处于被动状态。当前的教学手段和方法不利于培养学生的思维能力和创新能力。

1.3.5标本数量少、质量差。

昆虫标本是普通昆虫学实验教学的主要材料，标本数量和质量直接关系到学生对形态特征的掌握。由于招生规模的扩大，标本使用中的耗损，以及未能及时大量补充新的标本，现藏的标本相对数量较少。一些标本由于年代太久，颜色变化，体毛、鳞片脱落。一些幼体标本因长期浸泡褪色，致使许多形态特征不易观察。一些较稀有种类标本匮乏，实验教学中无法提供。实验教学所用昆虫标本多为针插干制标本，新鲜标本和活体标本相对缺乏。实物标本本身还存在缺陷，如变态过程实物标本无法形象生动的展示。由于标本数量少、质量差，导致理论教学与实验教学脱节，严重影响了教学效果。

1.3.6考核方式单一片面。

考核是教学过程中的重要环节，是检验教学效果、保证教学质量的重要手段。目前，普通昆虫学实验成绩仍以笔试成绩为主，辅以到课情况、实验报告完成情况。笔试成绩在一定程度上对学习起着一定的导向作用，但是，对于一门实验技能和科研水平含量较高的昆虫学实验课而言，笔试未必能考核出学生的真实能力。以实验报告作为评价依据，常常使学生过分注重实验报告的完成而忽视实验操作和观察，达不到实验教学的目的。当前考核方式相对单一片面，不能全面反映学生的综合能力。

2改革内容

2.1加强实验室建设和管理

逐步加大投入，改善硬件条件，改善管理机制，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境。仪器设备配置具有一定的前瞻性，品质精良，组合优化，数量充足，满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学的要求，同时加速设备更新，使常规实验装配、实验手段近代化。实验室环境、安全、环保符合国家规范，设计人性化，具备信息化、网络化、智能化条件。加强科学管理，实现资源共享，提高资源的使用效率。

2.2提高教师实践教学水平，加强教学团队建设

针对年轻教师缺乏实践经验这一情况，高校在师资队伍建设上主要应做到以下几点：①对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与实践技能的培训，使他们树立正确的职业观，具备良好的职业道德和实践技能。②为教师提供各种继续受教育的机会，使他们了解和吸收最新的科研成果。③为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。④聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平[4]。⑤开展丰富多彩的教学研究与经验交流活动，以为教师增加互相学习的机会，提高教学水平。

针对教学团队建设相对薄弱的问题应加强教学团队建设。要组建一个高效协作的团队，可以从团队目标设计、成员选择、组织形式内部管理与运行机制形成并动态调整的构建模式来推动教学团队建设。目标设计以促进教师合作、提升整体教学水平为主，以合作关系为基础选择团队成员，去行政化、形成名师主导的组织形式，建立完备的团队内部管理与运行机制[5]。最终形成一支按照年龄、职称等合理配置，由学术带头人或高水平教授负责，热爱实验教学，教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的实验教学队伍。

2.3重新编写教材，优化教学内容重新编写教材，整合形态观察部分的内容。增设反映学科发展的最新成果、可以激发学生学习兴趣和提高学生实验技能的内容，增加综合性设计性实验的比例，拟增加昆虫绘图和摄影技术、昆虫学研究常用软件使用、昆虫DNA提取技术、昆虫工艺品制作、昆虫饲养技术等实验内容，丰富标本采集、制作及鉴定实验的内容。详细讲述标本采集、制作及鉴定的方法和昆虫文献检索方法；增加采集的时间，让学生深刻体味昆虫世界的神奇与美丽；增加标本制作及鉴定的项目，切实提高动手能力。并将教学内容模块化、层次化。

2.4改进教学手段和教学方法

改进教学手段的具体措施为采用多媒体技术、显微互动技术，网络技术，实现双语教学、电化教学、立体化教学，使教学生动有趣。举办昆虫鉴定大赛、昆虫摄影大赛、邀请相关专家做学术报告、组织学生观看昆虫学科教片、参观标本馆等活动激发学生的学习兴趣。开放实验室，进行开放式教学，提高学生学习的自觉性和主动性：让学生参与实验准备；教师利用节假日和周末，带领学生外出采集昆虫标本；在教师辅导下，让学生自己鉴定昆虫，观察昆虫生物学特性等；选拔部分同学参加教师的科研课题，在教师的指导下做创新实验。改进教学方法的具体措施为采取一系列以学生为主体的教学方法，如：探究式教学、问题式教学、体验式教学、启发式教学、互动式教学、比较式教学、讨论式教学、现场教学等，给学生以充分的思维空间和参与可能，充分调动学生的学习积极性。

2.5加强标本建设

增加新鲜标本、活体标本数量，使特征易于观察。增加观赏昆虫标本数量，激发学生学习兴趣。建立电子标本库，使标本更形象生动，同时弥补实物标本的缺陷，拓展学生视野。具体方法是：建立养虫室，组织学生中的昆虫爱好者饲养昆虫；定期外出采集标本；提高教学实习和生产实习中学生采集和制作标本的质量；一些稀有标本通过交换或购买获得；通过下载、购买、拍摄、交换等途径收集有关数字材料，将其归类整理后建电子标本库。

2.6改革考核方式

探索能全面反映学生综合能力的成绩评价体系，构造多维评价系统，使考核方式能反映学生的创新能力、分析解决问题能力和实践能力。建立新的试题库，增加主观题、论述题的比重。考核内容多样化，包括考试成绩、上课考勤、作业完成情况、课堂回答问题情况、实验操作

3改革目标

通过教学内容的一系列改革，实验室建设及管理水平明显提升；实验教学队伍水平明显提高；教学内容更加丰富合理；教学手段和方法更加先进有效、活泼新颖；教学标本的数量大量增加，质量明显提高；考核系统更具科学性。最终建立科学系统的教学体系，使教学趋于科学、完美，有利于提高学生综合素质，有利于培养高质量应用型人才。

参考文献

[1] 瞿志印.高等农业院校培养应用型人才的几点思考[J].高等农业教育，2009（8）：3-5.

[2] 刘明贵.实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用[J].高等农业教育，2010（2）：6-9.

[3] 李晓明，李世广.植物保护专业普通昆虫学实验课教学模式探讨[J].安徽农业科学，2010，38（10）：5455-5456.

[4] 胡杰，黄琼，蒋远胜.提升高校实践教学质量的对策探讨[J].高等农业教育，2011（1）：30-32.

[5] 石巧君，章喜为.省属高等院校教学团队构建模式研究[J].高等农业教育，2011（2）：36-40.

[6] 杨鹭生.高校实验教学改革的探讨[J].海南师范学院学报（自然科学版），20015（1）：110-113.