章鱼、90和狗

事情发生在两年前，那时我是六年级（1）班48名学生的语文老师。

一次班级语文阶段性小测验后，我收到了一条没有署名的短信：“老师好，我是章鱼。这次小测验语文成绩出来了吗？”

章鱼？显然不是真名。我想到班上有两个姓章的孩子，到底是谁呢？这个班我教了快四年了，连班上谁叫“章鱼”都不知道，太不了解学生了，我该怎么回短信？还没等我想好，又收到了第二条短信：“如果这次语文测验考不到90分，我的泰迪可能要送人了。”

了解“章鱼”是谁的机会来了，我试探性地回了一个短信：“你觉得你的同桌会考得怎么样？”我想从章鱼的同桌来推断谁是章鱼。

很快我收到了第三条短信：“她这次考得应该比我好吧。”我一下子判断出：这个“章鱼”就是那位平常很少讲话的小雪。从这次主动给我发短信来看，她和这只泰迪狗感情很深。我挑出小雪的单元试卷，没在试卷上打分，先整体浏览了一下，结果是个悲剧，离90分只差1分！

该怎么办呢？假如给她“89”分，考多少就是多少，虽然她的狗没了，但也许对她的学习有所触动;假如给她“90”分，从阅读题或作文中少扣一分，也算是满足她的一个小小的请求;假如给她“89+1”分，不仅满足了她的需求，也会给她一次触动。

思前想后，我最终选择了“90”分，并给她回了第二条短信：“刚好90分，下次继续努力！”

后来，她没有给我回信息。

试卷发下去的第二天，小雪在学校看见我，满面笑容地说了一句“我的泰迪没有送人，谢谢老师。”一向很腼腆的她这次说话居然声音很响，我感受到她明白了我的心意，也变得更有自信。

随着时间的流逝，回想两年前的情景，我还是认为当时的选择是最好的做法。

如果当时给“89”分的话，也许她失去的不仅仅是一只可爱的泰迪，可能还会失去对语文学习的动力，甚至认为老师是一个不通情达理的人。

如果当时给“89+1”分的话，看似90分，却感觉很别扭，好像一个接了假肢的残疾人，家长看了这个分数，也不一定心存“慈悲”，那只小狗很可能还是没了。

这个“90”分，不多也不少刚刚好。它让小雪庆幸，庆幸自己留住了心仪的小狗，也会让她高兴，高兴自己还是语文学习中最优秀的一员，还会让她自信，相信自己在语文学习的路上会越走越好。

现在，每次批改学生试卷，遇到成绩是79、89的时候，我总会想想能否将成绩变成80、90分，这是“章鱼”和“狗”的真实故事给我带来的启示。

第一，不要让分数伤了心灵。人的一生需要心灵的关照，一个正处在成长期的学生更是如此。巴尔扎克这样说过：“开诚布公直截了当是一种错误，真情告白坦率无忌是一种伤害。”而当我们满眼都是成绩的时候，往往会“直截了当”“坦率无忌”，用分数做利器，对学生“开诚布公”“真情告白”。看似为学生好，却会“伤害”了他们，拉远了我们之间的距离。

第二，不要因分数丢了宽容。美好的愿望是人生的滋养品，也是信念的源动力，它让人从心里燃起希望之火，确信世界上有爱、有信任、有感动。给学生加一分，也许是一种“谎言”，但这“谎言”萌发于“美好愿望”的土壤，带着一份我们对学生的体谅、鼓励、关爱。最终，在学生的生命里开出一朵朵“理解”“尊重”“宽容”的花。

第三，不要让分数熄了热情。学生的学习热情很大程度上来自教师的工作激情，而教师的热情有时却会被不如人意的分数浇灭。分数终究不是施舍的，学生总有考得好的和考得差的，当我们不能左右分数的时候，可以左右自己的心态。无论怎样，让自己的心态积极一些，让学生感受到老师课堂上散发的热情，这才是对学生成长的一种关照。

2014年6月，正逢初中毕业考试的时候，初一、初二学生放假。“章鱼”和当时班上的几个小伙伴来母校看望我。一个个都长高了，一水儿的中学校服，都在我们当地的重点初中。他们现在学习任务重了，但个个朝气蓬勃，言语中能感受到对未来的跃跃欲试，我的嘴角也不自觉地扬起，突如其来地又想到了当年的那个“90分”。

（陈江华，南京市江宁科学园小学，211100）

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