提高生物统计附试验设计课堂教学效果的几个关键环节

摘要基于生物统计附试验设计课程的特点，突出了课程内容设计的先进性、完整性、实践性、针对性和灵活性，在更新教学理念的指导思想下，重点探讨了教学方法，强调要运用灵活的教学方法，将传统与多媒体教学相结合，注意师生互动，并尝试翻转课堂教学模式。

关键词生物统计附试验设计；课堂教学效果；关键环节

中图分类号S-01文献标识码

A文章编号0517-6611（2015）29-387-02

生物统计附试验设计是应用数理统计的原理和方法来收集和整理、分析和解释生物界中各种数量现象的一门应用学科。该课程是农科院校动物科学、动物医学专业十分重要的专业基础课程，对学生后续的专业课学习、毕业设计、毕业论文的研究以及以后从事专业工作十分重要。但该课程涉及的内容多、公式多、概念多，理论性和实践性较强，而农科院校的大多数学生数学基础较薄弱，普遍认为有“四难”（即教师感到难教，学生难懂、难记、难用）。针对这种情况，近几年相关的农科院校对生物统计附试验设计课程进行了一系列的教学改革，取得了一定的经验[2-4]。关于如何克服“四难”，激发学生的学习兴趣和热情的问题，笔者根据多年的教学经验，认为课堂教学非常重要，它是整个教学工作的中心，而把握课程特点，设计合理的课堂教学内容，更新教学理念，注重教学方法是提高生物统计附试验设计课堂教学效果的几个关键环节。

1根据课程特点设计合理的课堂教学内容

生物统计附试验设计是一门应用性很强的学科，但其理论相对抽象、枯燥，课程涉及的内容多、公式多、概念多，学生普遍认为比较难学。因此，应根据课程的特点，根据人才培养目标，及时修订相应的教学大纲和实验大纲，不断更新并设计出具有科学性、前沿性、实用性的课堂教学内容。①课堂教学内容设计应体现先进性和完整性。教学中强调基本概念和统计学思维，特别是大数据统计分析的理念，并及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。淡化数理推导和计算，重点引导学生正确编辑数据、定义数据块、选择统计方法，并正确理解统计结果的意义，掌握评价和分析这些数据的方法，将获得的统计结论结合动物科学、动物医学专业，去发展并阐述其内在规律，为畜牧兽医实践服务。②课堂教学内容设计应体现实践性。以能力培养为目标，增加上机操作机会，增加实验学时数和综合性实验课比例，并采用计算机模拟试验、模拟生产、科研的实际情景，使抽象的理论形象化、直观化，加深对统计学抽象概念、复杂理论的理解。同时锻炼学生的动手能力，将所学书本知识用于解决实际问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生综合分析问题的能力。③课堂教学内容设计应有针对性、灵活性。依据学生的专业、层次、知识结构、基础起点不同而有针对性地备课，因材施教。教案应合理编排，使各章内容衔接合理，理论课与实验课、实习课能互相贯通。课件的制作应简明扼要，重点突出，且“简”而不略，“明”而不繁，甚至能“眼前一亮”，图文并茂地抓住学生的眼球。

2更新教学理念

教师应转变课堂教学单纯传授知识的观念，树立起知识传授与能力培养、人文素质教育（做人、做事、做学问）的以人为本的教书育人思想。以学生为本，强化学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，教师是教学活动的主角，学生的主体性没能得到充分发挥，教师只重知识的传授过程，忽略了学生动手能力、实践能力的培养。应珍惜并合理应用课堂时间，学生能看懂的、基础性的知识无需在课堂上讲授，教师在课堂上要提出问题，用问题引导学生学习。教师在传授知识的同时，应注重教会学生学习的方法，让学生学会思考与创造，使学生由“学会”向“会学”转变。

3注重教学方法

3.1灵活多样的教学方法

在教学中，以人为本、因材施教，并根据各章教学内容及教学要求不同，采取不同的教学方式，从传统的灌注式向启发式转变。采用问题导入、案例教学、项目教学、翻转课堂等方法，通过课堂讨论与辩论，达到“学生画龙，老师点睛”的目的。认知心理学认为：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，而产生疑问是触发学生思维的动因。因此，在课堂教学中应以新的知识点引入，以问题导入，用生产实践中的案例为学生创设一个好的问题环境，激发学生的探索欲望。对于统计方法的应用，采用问题导入和案例教学，并把计算机统计分析軟件的应用融入到教学过程中。例如，在讲授假设检验、方差分析、回归分析等内容时，引入畜牧兽医生产、研究的实际例子，提出问题，启发学生思考，讲清解题思路和分析步骤，借助计算机Excel 统计分析工具和SPSS、DPS 等统计分析软件演示案例的分析过程与结果，然后安排适当的时间让学生动手练习。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力和实践动手能力得到全面提高。对于试验设计的章节，采用项目教学，结合大学生创新创业基金项目、大学生学术基金项目进行实操，引导学生思考试验设计的目的、方法以及如何拟定切实可行的试验方案等，以学生为主体，充分发挥学生的主动性与积极性，引导学生利用所学知识解决实际问题。教学实践证明，在项目教学方式中，学生思维活跃、兴趣浓厚，科研能力得到了培养，教学效果好。

3.2传统与多媒体教学相结合

多媒体通过文字、动画、声音、图像等多种信息，能使知识点变得直观、形象、生动，使课堂气氛变得更活跃，使信息量更丰富，提高讲课的效率。但板书教学在生物统计附试验设计的课堂教学中具有其独特的优越性，特别是公式的证明与推导，板书教学能使学生跟着老师的思路走，印象深刻。恰当的板书往往会收到意想不到的效果，如提要式的板书使授课内容层次分明，条理清楚；分解式的板书使公式推导清晰明朗；对比式的板书可突出重点。因此，传统与多媒体教学相结合将使课堂教学效果更好。

3.3注意师生互动

课堂教学需注意师生的语言交流、情感交流、体态交流。教师最好站着讲课，不要坐在电脑前一动不动，适当的走动便于老师观察学生的听课状态、兴趣、心理变化。应鼓励学生质疑、提问，通过提问可认识学生，记得学生的名字，进而拉近师生之间的距离，让学生对老师有一种亲切感；通过提问可了解学生接受和掌握知识的情况。师生互动、课堂交流是教学中一个很重要的环节。

3.4尝试翻转课堂教学模式

部分章节的课堂教学可采用在国外日渐流行的翻转课堂（The Flipped Classroom）的教学模式。学生课前看微课程等资源，做课件上的例题，教师将知识传授放在课堂外，而课堂时间则主要用于师生之间、学生之间对知识点的讨论、沟通、交流，并熟练统计软件的操作。这种教学模式是以学生为核心，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。在部分章节的课堂教学中采用这种模式，有助于教师和学生教学相长。

4结语

生物统计附试验设计课程虽然有“四难”，但只要把握课程特点，设计合理的课堂教学内容，更新教学理念，注重教学方法等几个关键环节，并不断地探索、改进，就能切实提高课堂教学效果。

参考文献

[1]

吕敏芝，林树茂，何兰花，等.生物统计学教学改革实践与体会[J].中山大学学报论从，2007（4）：223-225.

[2] 李罄，李井春，赵春霞，等.案例教学在生物统计与试验设计课程中的应用体会[J].畜牧与饲料科学，2013，34（10）：53-54.

[3] 苗永旺，刘学洪，苟潇，等.《生物统计附试验设计》课程教学改革效果探讨[J].家畜生态学报，2012（1）：107-110.

[4] 徐向华，刘翠英，李仁英，等. 生物统计学课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2013，41（12）：5618-5619.