刍议优化中职音乐单招教学的策略

摘 要：近年来，国家大力发展职业教育，参加单招的学生数及每年分配给单招的本、专科名额逐年增加。在单招的各个专业中，音乐专业是小专业，其教学、实训、培养方式等也区别于其他专业。正因为音乐专业人数少、规模小，学校普遍缺乏对音乐专业教学的针对性策略，其教学质量仍有待提高。因此，改革课堂教学模式，注重创设丰富的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，重视音乐实践活动，培养学生实践能力十分重要。

关键词：优化;音乐;单招教学;策略

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）18-0055-01

中职对口单招考试是指面向职高、技校、中专毕业生组织的高校入学考试，通过单招考试，考生可以进入高等院校进一步深造。本文结合音乐专业单招教学实践，对如何优化中职音乐单招教学进行探析。

一、课程设置均衡化，处理好文化学习与技能培养的关系

音乐专业单招考试科目包括文化课（语、数、外）和专业技能。所以，音乐专业学生应该在加强语、数、外学科学习的同时，重视音乐专业理论及技能的练习。然而音乐生往往文化基础薄弱，加之音乐单招对文化课要求不高，所以很多学生认为只要能弹好琴唱好歌就行了，文化知识并不重要。诚然，音乐班的文化课教师不必拿其他专业的文化课的标准来衡量学生，但是音乐单招文化、技能必须双达线后才能被高校录取，而且文化分数也是最终总分的一部分。学习音乐艺术就好比在建造一个金字塔，文化底蕴越深，塔顶就越尖。所以，音乐专业必须均衡课程设置，调整教学方案，科学处理好文化学习和技能培养之间的关系。文化学科和专业学科均衡发展，专业学科略高于文化学科，才能真正做到让学生学有所长，学为所用。此外，要处理好文化与技能学习之间的关系，科学合理地安排学习时间也很重要。一方面，学校应该根据音乐专业学生的文化现状，量身制定文化课学习的体系，配备优秀的文化课师资，强有力地保证了学生文化考试合格，为单招高考奠定了基础。另一方面，技能训练自始至终不能放松。例如，在江苏省现行单招规定中，学生的技能考试安排在每年的3月份，文化考试安排在4月下旬。在高三下学期，学校适当调整文化课教学内容和难易程度，技能考前一个月停止文化课学习，全面进行音乐强化冲刺训练，待统考结束后，再全面恢复系统文化学习。这样，使学生能更专注地投入到自己的所学中，做到专业和文化两不误。

二、改革课堂教学模式，提高音乐课堂教学效果

单招的音乐课堂有别于一般音乐课堂，学生对音乐的学习不能仅仅停留在欣赏的层次，单招音乐课堂教学更应该注重教学效果。因此，改革课堂教学模式，注重创设丰富的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，重视音乐实践活动，培养学生实践能力十分重要。音乐教师要用学生的眼光来审视自己的教学方法和行为，充分考虑到促使学生学习的有效途径，引导学生对音乐进行体验与探究，并在师生互动中交流音乐学习资源，随时注意学生的学习热情和情感动态，以便及时调整自己的教学方法，提高音乐课堂教学效果。音乐专业学生最大的优点是表现欲强、表演能力出色，针对学生的性格特点，教师可以在课堂教学中他们提供表演的机会，通过表演提升学生的专业能力，锻炼其心理素质。在部分音乐专业课的教学中，一对一的教学很多，师生间可以通过互动调动学习积极性和达成共识，解决学生的学习难点。此外，课堂教学中，教师应该鼓励生生之间的交流切磋和合作学习，相互取长补短，共同进步。

三、改革评价方式，激发学生学习的动力

中职单招班级与普通高中一样具有升学的压力，考试对单招学生而言是家常便饭。然而音乐班学生文化基础不如其他专业的学生，而且用于文化学习的时间也比其他专业少。所以，学校应该避免将音乐专业学生成绩与其他专业进行比较。这种横向比较是不切实际和不科学的，更会极大地挫伤学生的自尊心，降低学习的自信心。因此，对音乐专业学生文化课学习的評价更应注重纵向比较，关注学生自身的进步。在文化学习方面，为了鼓舞学生的学习士气，看到升学的希望，教师应该让学生了解一些单招相关的文件和说明。对于音乐专业而言，文化课只要在每次考试中保持得到50%的分数，文化考试过关没问题了。合理的评价可以让学生看到希望，从而建立起奋斗目标，保证学习的动力和进步。单招音乐的专业学习有别于文化学习，专业学习的评价方式和标准的纸笔测试方法也必然有所区别。音乐专业课程的评价应该以音乐课程价值和基本目标的实现为出发点，建立综合评价机制。例如，音乐班学生学习音乐方面的专业技能很多是通过登台进行展示，在学校活动中音乐班学生经常会有独唱、独舞、独奏的展示机会，同时音乐专业学生也可以获得参加各种比赛的机会。此外，学校还会组织一些模拟单招技能高考。这些宝贵的锻炼机会都是专业教学的一部分，对学生展示后的评价尤为重要。教师既要指出学生缺点和不足，也要提出表扬和肯定，还可以引导学生进行自评、互评等，让学生知道自己的优缺点，并进行调整。音乐专业学生需要这种多元的评价方式，通过交互展示等活动，多元、多向、多项评价发现优缺点，并反馈修正，再通过合理的评价逐步提高优化学生能力的培养。

总之，音乐专业单招需要文化成绩更需要专业技能。承担音乐单招班教学的每一位教师都应该积极思考，努力探究，寻求一条真正适合音乐专业教学的道路，不断优化教学效果，确保学生顺利通过单招考试实现他们的理想。

参考文献：

[1]耿一波.提高对口单招教学质量的几点思考[J].职业技术教育研究，2003（08）.

[2]谢华.谈中职音乐欣赏课有效的教学设计[J].职业技术，2011（07）.

作者简介：邱梅（1974-），女，江苏溧阳人，讲师，从事职高音乐教学与研究。