对多媒体课件的思考与应用

摘 要：多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，编辑成的用于辅助教学的、人机交互功能很强的教学软件。随着科技的进步，多媒体课件正逐步融合于以挂图、黑板、模型实验等为基础的传统教学方式之中。

关键词：多媒体课件;多媒体教学;建构主义

中图分类号：G436文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）18-0034-01

随着电脑多媒体技术的快速发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越常态化。运用多媒体技术进行传播和信息交流已成为当前国内外教育技术发展的新趋势。本文对多媒体课件在教学模式的知识传播状态和规律进行探讨和研究。

一、对多媒体课件制作的三点要求

多媒体技术可以使多姿多彩的视听世界更加自然、逼真地表现出来;可以模拟宏观和微观事物，生动、直观地表现抽象、无形的事物，简化再现复杂过程;可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，还可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的针对性教学”。这非常有利于促进学生认识结构的形成与发展，同时也是传统媒体或传统教学环境无法比拟的……因此，多媒体教学课件制作要以建构主义为基础。

（1）要制作真实的背景。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，也就是说知识是在真实的学习情境中获得的。因此，在教学过程中就应该尽可能地运用多媒体提供真实的、丰富的背景材料，以便学生形成自己的认知结构。

（2）要设计真实的过程，使学生掌握运用方法和提高处理信息的能力。大部分多媒体课件设计中的所谓启发式教学都只表達了教师单方面的意愿，潜在课件之中的指代、过程、暗示、线索和真相等已经构成了“准确的”解决方案，学生即使没有完全理解知识、掌握解题思路和方法，也可以直接通过课件中相关内容推敲或感觉出问题的解答过程。这貌似达到了教学目的，但实际上这样的课堂教学效率是几近于零的。因为在解决实际问题的过程中，几乎没有问题的解决思路和解答过程是不变的，学生往往会面临多种选择以及多种因素的干扰，他们几乎是没有办法按照老师或专家的思路和方法去思考和解决实际的问题。因此，在多媒体课件教学中，多媒体设计者就必须设计真实的过程，特别是思维的多方向选择的过程、探究失败的过程、思维受干扰的过程。也就是说，教学必须模拟真实的活动，设计真实的过程，才能充分调动学生的主观能动性，逐步促使学生在认知冲突中不断调整和完善自己的认知经验，构建新的认知体系。

（3）要设计学生的交流、合作、反思过程。建构主义强调：学生的交流、协作、反思，应该贯穿于整个学习活动过程中。师生之间、生生之间的合作、交流，对学习资料的收集和分析、假设的提出和验证、学习过程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有着十分重要的作用。所以，对于交互式多媒体课件教学开发，应该设计一些合作过程、交流内容、反思环节，让每个学习者的学习所得都为整个学习群体所共享，从而提高多媒体课件教学的效率，推进每一个学习者的学习进程。

二、优化多媒体教学模式三点心得

（1）构建优质的“硬件”“软件”教学环境。充分利用计算机多媒体的优势，建立适宜、友好的学习氛围，保证教学活动有一个良好的“硬件”传播环境是多媒体课件设计应重点考虑的首要问题。为此，学校应该提供完善的教学设备、设施供教师使用。计算机多媒体环境是多媒体课件教学的硬件，更是多媒体教学的前提和重要保障。

同时，教师在多媒体课件教学设计时应根据教学任务与三维目标引导学生主动探索、合作探究，为学生提供一个轻松、自主、开放的学习环境。

教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，建设针对学习者接受知识信息的心理“软件”环境，通过创建符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的体系。所以，多媒体课件设计时要注重情境设计，加强德育渗透，促使教育者与学习者两方的心理都处在传授和接收信息的最佳状态，以达到最优化的教学效果。

（2）多媒体教学与传统教学有机结合。在进行多媒体教学时，教师要注意掌握好多媒体课件的切入点，正确处理多媒体与黑板、粉笔、传统教具及语言表述之间的关系，更要注重时间因素，合理安排多媒体教学与学生交流、反思、课堂教学及板书的时间。因此，笔者认为多媒体教学与传统教学要做到有机结合、合理使用，才能更好地提高课堂教学的效益。

（3）重视学习反馈的作用。学习反馈把教学传递过程变为双边交流系统，让教师了解到信息的传递结果。根据学习反馈可以研究学生的学习过程是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步、退步的原因，并针对学习者的学习情况作出评价，同时促使多媒体课件和自身的教学得到改善，确保我们的教育教学过程扎实有效，使之朝着最优化的方向发展。

总之，多媒体课件凭借丰富的表现力、强大的吸引力、良好的交互性及资源共享性等鲜明的特点，向人类展示出美好的教学前景。随着多媒体技术的不断发展与应用，必然带来最优化的协作学习模式，它正在改变着各行各业的生产方式以及人们的生活方式，也必然会对教育、教学模式带来深刻的影响。

参考文献：

[1]刘福林.谈多媒体教学中存在的问题及其对策[J].电大理工，2004（04）.

[2]陈永光.浅谈多媒体教学在实践中的应用[J].中国现代教育装备，2008（02）.

作者简介：曾国钢（1979-），男，福建晋江人，中学一级教师，从事信息技术教学与研究。