“隔代抚养”真的教坏子孙？

据统计，中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆一起长大的。大部分父母虽“看不惯”但也“离不开”这种家庭教育模式。归纳起来，“隔代抚养”被认为有“四宗罪”：其一，孩子耳濡目染老年人的语言和行为，模仿后就会在心理上成人化、老年化;其二，老年人不爱运动，令一起生活的孩子丧失活力，形成孤僻性格，日后易发生社交恐惧;其三，老年人思想固执、偏激、怪异，可能导致孩子人格发生偏离;其四，老年人迁就、溺爱、包办一切，使孩子缺乏独立性和自信心，抗挫折能力差。

那么，爷爷奶奶、外公外婆的教养真的是“洪水猛兽”吗？据研究显示，隔代教养虽然存在一定的问题，但祖辈教养家庭的孩子学习勤奋，不怕困难，且竞争性强，他们的道德品质、心理素质和发展总体平均分均要高于以父母为主要教养人家庭的孩子。专家认为，老人带孩子在某种程度上符合幼儿身心发展的阶段;祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，能够妥善处理各类问题;且祖辈家长不像父母对孩子那样“急功近利”，有利于为孩子提供愉快、宽松的成长环境。若抚养得当，祖辈家长也可带出好孩子。

怎样才能抚养得当？专家建议，以下中国老人常犯错误，需要注意了——

哄骗式教育：说好了要带孩子去公园，临时因为累或天气的原因要取消，就哄孩子说：“关门了，去不成了！”要取消一个外出的活动，请告诉真实的原因。若是因为天气，就让孩子懂得对自然因素的妥协;若是因为疲惫，就教孩子学会对家人的体谅。

大让小教育：针对争执的事情，大的孩子如果有理，一定要捍卫;小的如果无理取闹，倚小卖小，一样要批评。

恐吓式教育：知道孩子怕什么就专拿什么吓孩子。既给孩子造成了心理阴影，教育的方向又前后矛盾！

告老师教育：告老师，让代表高级别的权威来解决问题，不仅放弃了培养孩子应对冲突的能力，更会丧失同侪的认同和尊重，被边缘化。

责任外化教育：孩子摔了碰了，我们除了忙不迭地把孩子扶起来，还有一个最具中国特色的举动：打地、打桌子板凳，“惩罚”这些“伤害”孩子的物体。这些举动外化了孩子该自己承担的责任，让他误认为错误都是“别人”的，而处理方式就是责打。说小点，这忽略了让孩子了解今后如何防范摔碰及怎么跟宠物相处;说大点，这是逃避责任和暴力处事的行为。

（騰讯 2015.5.13、《每日文摘》）