小学蓓蕾读书现状及对策研究

胡文艳 孙加波

随着新课程改革的不断深入，蓓蕾读书工程已深入到教学中，且已成为当前教学中一道亮丽的风景。然而由于各种因素的困扰，“蓓蕾”读书工程在实施中却有很多不尽如人意的地方，特别是在农村小学的实施中有诸多问题。要使蓓蕾读书有更好的效果，就要多方着手。在加强硬件建设的同时，还要让蓓蕾读书工程的理念深入教师、学生的心灵，这样蓓蕾之花才能遍地开放。

《全日制义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我县蓓蕾读书工程自实施以来，已成为当前教学中一道亮丽的风景，阅读课堂变得气氛热烈，学生的读书兴趣高涨，有效地促进了学生的语文素养的提升。作为农村小学一名语文教师兼学校的图书管理人员，笔者有很深的体会。但是，部分农村小学的蓓蕾读书还有些不尽如人意的地方，也令人为之担忧。

一、农村小学蓓蕾工程实施以来的现状

1. 教师水平参差不齐，指导存在欠缺。读书的本义在于开阔视野，丰富积淀，潜移默化，愉悦心灵。遗憾的是，有些教师急功近利，把读书当作唯一目标，总是把数量当作衡量学生读书的标准。其实，读书是件自由快乐的事，而不是枯燥无味的，强人所难会使学生读书兴趣荡然无存。作为一名农村语文教师，我很清楚农村学校语文教师的现状，拿我们学校来说，30左右的语文教师只有6人，其他的语文教师都是50岁左右，这里面还包括有快要退休的两位教师；另外，语文教师的水平能力参差不齐，自己本身读书很少，甚至不喜欢读书，怎么能指导好学生？教师指导不到位，学生读书的效果可想而知，每周的两节阅读课都没认真组织好，何况课下时间呢。教师为了完成学生的“蓓蕾读书工程”阅读笔记，硬性规定学生必须读什么书，一节课一本书，还要写读书笔记，太难为学生了，不是学生感兴趣的书，他也不想读。还有些教师未能充分认识到“蓓蕾读书工程”的重要意义，平时偏重学科知识，忽视了学生综合素质的提高，淡化了对学生课外阅读的指导，学生掌握不到好的读书方法，影响了学生阅读能力的提高。

2. 家长重视程度不高，不能积极配合。在蓓蕾读书工程实施以来，我们学校做了大量的宣传，组织实施了“书香家庭”、“亲子共读”等活动，其目的就是让家长参与到这个工程上来。但在对待读课外书的问题上，农村家长不像城市家长那样，能积极配合学校及教师，买一些适合自己孩子读的图书，他们很少有人重视，认为自己的孩子把学校统一发放的书学好了就可以了，读那些乱七八糟的书，花那冤枉钱干什么用，不如给孩子多买些吃的、穿的。有的家长怕影响孩子学习，不让孩子看课外书，即使让看，也有种种限制，这个不让看，那个不让看，担心课外书看得多了，学习成绩就会下降。考试考出了好成绩，家长的奖励方式很多，吃的、穿的、玩的……却很少有家长给孩子奖励图书的。

3. 学生读书不深入，流于形式。“蓓蕾读书工程”开展以来，农村小学生读书的状况不容乐观，不仅在总量上达不到要求，而且很多小学生把读书当作一种形式，大多数学生只追求表面热闹。有的学生刚从图书室借出书，还没有一节课就把书还回来了；还有很多学生，读书是为了完成老师规定的读书数量，是为了完成蓓蕾读书笔记，把读书异化成了乏味的死读、机械的苦读，荒唐的“蜻蜓点水”、“走马观花”，甚至还有一部学生成了公然的“假读”，完全漠视了“蓓蕾读书工程”对自己的重要性。学生的读书兴趣一旦丧失，必然造成文化知识和人文涵养的丢失。

二、蓓蕾读书工程开展的对策及思考

1. 加强投入，取得多方共识，形成人人认可、喜爱的蓓蕾读书活动。在蓓蕾读书实施过程中，上级曾多次给学校配备图书，但仍不能满足学生阅读的需要。因此学校要争取社会、家长等多方面的支持，同时要求学生在力所能及的前提下，每学期购买2～3本自己喜欢的图书，如寓言、童话、作文、名著等，这样可以为农村孩子步入知识的殿堂奠定了坚实的基础。

改变家长的教育观念，形成共同的认识。知识水平的高低决定着认识观念的差异，学校要经常召开形式多样的家长会，向家长宣传读书的重要性。学生智力的开发与读书有很大的关系，学生可以在读书中发现问题，可以结合书中的知识进行联想与想象。争取家长的认同与支持，为学校的蓓蕾读书教育奠定坚实的基础。家长不仅要给孩子购买足够的课外读物，更要抽出时间细细研读，与孩子围绕书中知识做一些探讨，让孩子充分享受到读书的快乐。在这样的氛围里，学生就像一条小鱼，教育就是那清如许的河溪；在这样的氛围里，学生就像一朵蓓蕾，教育就像是吹面不寒的花朵。

在师资允许的情况下，学校要配备一个专职图书管理员。图书室作为学校的一个重要组成部分，应有其完善的规章制度，兼职图书管理员对图书室的管理和服务不到位，按要求图书室、阅览室必须全天向学生开放，图书室形同虚设，制约了读书工程的顺利开展。为了使“蓓蕾读书工程”活动轰轰烈烈地开展起来，扎扎实实地进行下去，学校要严格规范学校图书室、阅览室的管理。为学生创造良好的阅读环境，图书室、阅览室要全天向学生开放，学校要努力创造适应学生阅读要求的物质条件，要积极充实学生读物，积极开发现有阅读资源。

2. 转变语文教师观念，不断提高其指导水平。随着课程改革的不断深入，教师们也认识到“蓓蕾读书工程”的重要性。现在，有些教师要么放任自流，不作指导；要么横加干涉，指手画脚。读书是一个孩子的权利，是一个孩子的尊严。我们可以引导他们选择那些健康有益的书，但不能代替儿童选择。否则，我们会失掉带领儿童走向阅读的最佳时机，成为一个孩子成长过程中的莫大遗憾。

阅读课要在语文教师指导下进行，引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。教师要摒弃自己的阅读成见，尊重孩子们独特的阅读感受，决不压抑孩子的奇想与乐趣，才能让读书真正走进学生的心灵深处，让孩子们真正享受到阅读的快乐，注意指导学生阅读的方法，教师引导他们学会阅读，让他们终生受用。我们注重营造读书、爱书的氛围，引进大量的课外读物，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话，与高尚交流。

教师自身要不断加强阅读，教师不读书又怎么去让孩子们读书？北京市海淀区教师阅读状况调研结果显示，教师用来阅读的时间和阅读量令人堪忧。53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，而教师每年的平均读书量为6.69本。这种状况引起了相关人士的担忧。大城市尚且如此，更何况农村小学呢？为此，我们要积极地倡导教师读书，与学生齐读书、共成长。

3. 让快乐读书走进学生的心灵。教师要重视对学生读书的引导，在养成良好读书习惯的同时，并让学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找到了生活的榜样，净化了自己的心灵，促进了学生知识的更新、思维的活跃。让学生多读书，读好书，教师需要负起首要责任，要为学生营造一个人人爱读书的氛围，鼓励学生踊跃自觉地读书。

组织系列活动促进学生的读书活动。每天上午的晨读课可以让学生交流读书心得；可以组织学生推荐“我最喜欢的书（或文章）”，要让学生说出喜欢的原因，既培养了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的胆量；可以组织“师生共读”活动；可以组织“读书报告会”等活动，让学生在活动中培养习惯，形成能力。

只要我们不懈努力，蓓蕾读书工程就会得到更好地开展，蓓蕾读书就会走进每一个农村孩子的心里。我相信，蓓蕾之花一定会绽放农村小学校园的每一个角落。