以学生为主体的英语课堂模式探讨

胡春云

摘 要：好的英语阅读教学，是提高教学质量和效率的保证。学生的阅读能力需要教师在日常教学中加大对阅读的训练，使他们逐步获得独立阅读的能力。

关键词：英语教学；激发；兴趣；主体

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0088-01

《全日制义务教育英语新课程标准》指出：“阅读课教学的目的在于培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”这就要求我们教师要对学生进行训练，培养他们的阅读理解能力。

一、初中英语阅读能力的要求

分析2014年扬州市中考英语题型，整套题加大了阅读量：一篇完形填空15分，四篇阅读文章30分，一篇任务型阅读和短文缺词填空各10分。显而易见，阅读的重要性是不可忽视的。而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，特别是初中生需要我们在日常教学中加大对阅读的训练，使他们逐步获得独立阅读的能力。

二、操作措施

要上好英语阅读课，首先要有好的阅读教学设计，好的英语阅读教学设计，这是提高教学质量和效率的保证。下面，我就以牛津英语9年级Unit5阅读课谈谈自己的一堂阅读课的教学设计。这篇文章内容含量大。在此之前，学生在第4单元已经学过有关Spud Webb和姚明的文章，我在处理这篇文章时的构思如下：

1. 教学目标

（1）语言知识目标：掌握本单元出现的重点词汇和句子并能灵活运用。（2）语言技能目标：通过本课的学习，了解有关谭盾的经历和作品，能够提炼出信息。培养学生良好的阅读的技能，掌握传记类文章的写法。（3）情感目标：1）激发学生的学习兴趣，提高学生乐于接受新事物的能力，体现课堂教学学生是“主体者”的身份，积极主动参与教学各个环节，真正使其成为学习的主人。2）培养学生良好的态度和创新精神。

2. 教学重点

新短语、句型：the sounds of the rushing water and the blowing wind，go on to study，make music with common objects，get to know，by controlling the speed of water flow，though it is in a Western style.

Each time a medal was presented to a winner at the Beijing 2008 Olympic Games， the award music was played.

When he was very young， Tan showed an interest in music.

As a composer，perhaps he is best known for winning an Oscar for his music in the film Crouching Tiger，Hidden Dragon.

3. 教学难点

如何理解课文的新词汇、句型和谭盾的“音乐无边界”？能用自己的语言讲述谭盾的生平和作品，学会写人物传记。

4. 我的教学过程设计

Step 1，Lead-in

用多媒体播放谭盾水乐的视频，屏幕上的场景迅速激活了课堂，学生聚精会神地看谭盾他们用水和乐器奏乐、聆听音乐。听完我问学生：“Do you know who he is？Whats special about his music？”学生马上热烈地讨论起来，说谭盾上过湖南台，是有名的音乐家，他的音乐里有水的大量出现。我接着问：“What made him famous？What achievements he has got ？”（设计理念：一开始就用谭盾奇妙的水乐吸引学生，激发学生继续阅读的兴趣，进而产生强烈的阅读愿望。

Step2，Fast reading

我指着图片问学生：“Who is the article about？What is he？What is he famous for？What is his achievement？”（设计理念：趁热打铁进一步激发学生的兴趣进行快速阅读，使学生在规定时间内迅速默读完课文，了解主旨大意。只要有自己的观点，都给予肯定和表扬。这样，就使学生的成功体验得到了提升。）

Step3，Scanning

Read the article again and pick out Tan Duns music works as quickly as you can.学生带着目标立刻得到答案：Crouching Tiger，Hidden Dragon （Para3），Water（Para 4），Award music for the Beijing Olympics（Para 1、5）（设计理念：帮学生理清课文的一条主线，长的阅读内容似乎简化。）

三、结束语

总之，现行初中阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高，需要采取一种新的教学途径来解决。这就要求教师要以学生为主体，对他们进行训练，培养他们的阅读理解能力。本节课体现了以学生为主体，紧密联系学生生活实际的教学目标，让学生自己参与到探究活动当中，在特定的情境中培养学生的各种基本能力，如听、说、读、写、译，为他们的终身学习奠定基础。当然，我们在学习中要不断反思，不断总结，不断学习，才能不断进步。本节课个别学生读音如boundary、conservatory不到位，小组合作有滥竽充数现象。因此，我们只有吸取经验教训，弥补不足，才能提高课堂教学质量，提高教学效率，打造生机勃勃的新课堂。

参考文献：

[1]华春娣.多媒体在初中英语课堂的运用研究[J].中学生英语，2014（04）.

[2]刘霞.中学英语“任务型”课堂活动的设计原则[D].华中师范大学，2003.