高中英语内容教学法的思考与实践

叶丹

摘 要：文章对内容教学法的主要内涵及基本原则进行研究，并结合人教版高中英语教学内容对内容教学法进行案例分析，以在轻松的氛围中促使学生语言能力的学习与发展。

关键词：内容教学法；高中；英语教学；六-T法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0077-01

内容教学法是一种“后方法时代”的教学法，是目前学习第二语言时被广泛运用的教学方法。本文对此进行相关研究。

一、内容教学法的主要内涵

内容教学法是将所需传授的语言作为教学内容，将内容与语言系统合理整合起来进行教学。内容教学法从字面意思可以理解是以内容为教学导向，重视文中思想内容的充实性，文章结构的合理性，不同于以往传统的教学法过于重视英语语法的准确性及书写的规范性。因此，内容教学法是基于某种语言的学习，强调的是语言体系与学习内容的整合。学生在内容教学法下，将重点置于通过外语的学习获得相应信息并在此基础上获取语言技能。因此，教师在传授第二语言时，可以将语言同相关专业课的相关主题与话题融合起来进行学习。

二、内容教学法的主要原则

（1）听说读写技能相整合。外语的学习重视听说读写技能，传统的教学方式会将听说读写作为分离的四个部分进行单独教学。如分别开设听力课、口语课、写作课等，对这四方面进行有针对性的技能培训与教学。而内容教学法则是以整个听说读写技能为基础，将词汇学习与语法学习融于一个教学过程。它并没有固定的教学顺序，没有明确要求听说读写的先后教学顺序。教师可以根据实际需要，从任何一种技能学习开始。因此，可看出内容教学法的教学顺序是依据教学目的而制定的。

（2）在教学内容基础上进行教学决策。传统的教学方式是按照词汇与语法的难易程度来进行课程设计与教学内容的安排。比如“现在进行时”比“一般将来时”“现在完成时”更简单，更容易为学生接受，所以，通常会安排在最先开始学习。但是内容教学法并不以语言标准作为教学的切入点，而是以内容作为教学设计的切入点。

（3）以直接的方式进行语言学习。内容教学法主张用直接的实践与情境方式对学生进行语言训练，让学生在真实的语言环境中获取语言能力。教师在课堂知识传授、实践活动过程中，为学生提供真实的学习内容。

（4）充分发挥学生的主体性。现代教育越来越强调“以学生为本”的教学理念，在外语教学中，也要充分强调学生的主体性，要求教师以内容为导向充分发挥学生的自主学习能力。在整个教学过程中，教师与学生扮演不同的角色，要求学生在整个过程中积极探索、独立自主地学习，倡导发现性学习。

三、内容教学法在高中英语教学中的实践例析

（1）内容教学法将内容的真实性与学生自主性相结合。比如， 《Albert Einstein：a great scientist》一文教学中，可将学生分为两组。其中一组不呈现任何内容材料，让学生直接就“伟大的科学家”这一主题进行讨论，而另一组则呈现《Albert Einstein：a great scientist》这篇文章，然后进行讨论。从两组的表现结果可看出：无内容依托的小组虽然讨论的内容不受限制，有利于学生思维发散，但其范围过于广泛，学生反而束手无策，不知道如何下手，反而无话可说。即使说出来，也是些杂乱无章，毫无逻辑的语句。因此，尽管是一个常见的话题，但是因为没有内容导向，学生也缺乏对某一科学家的背后故事的了解，因此也难以进行深入的讨论与交流。而另一组有内容为依托的小组，从一开始就为其呈现了真实的语言材料，创设了真实的语言环境。学生凭借提供的材料对科学家背后的故事了解得更详细，对科学家的个人信息深入掌握，将这些呈现的内容进行整合，设计出问题。通过这样一种教学方式，学生也可学到更多的语法、词汇、语句，更好地组织句子。而且在组织短话过程中，逻辑性更强。因此，这种内容教学方式，可以为学生提供真实、明确以及系统的语言材料，帮助学生事半功倍地学习语言。

（2）内容教学法的主要模式——“六-T法”在高中英语教学中的应用。内容教学法中一种较为出名的主题模式就是“六-T法”，它代表的是：主题、话题、课文、线索、任务以及过渡。比如教授《Great Women of Achievement》一文时，可以按照“六-T”法的主题、话题、内容、内容等流程进行内容性指导教学。主题主要是：Great、Women、Achievement。教师可为学生提供如下话题：历史上的杰出女性有什么样的成就，你对这些杰出的女性有什么样的评价，这篇文章对你有什么样的启示等。内容可以分为：Helen Keller、Marie Curie以及Florence Nightingale。针对这些内容以及教学目的，可以进行相应的任务安排。任务活动可以以小组形式进行。如全班学生可以按实际需要分成小组，每小组依据不同的内容进行口语练习，根据不同的主题进行写作练习。教师可在课堂上对所布置的任务进行检查，每小组展示自己的任务成果，教师对其进行相应的评价，学生相互之间也可以进行评价。依据教师的评价、学生的评价进行总评价，结束课程内容学习。

四、结束语

在教学过程中，采用内容教学法为学生呈现了真实的教学材料。依据“六-T”的教学流程对高中英语进行教学，学生会依据所提供的内容以及主题等，查阅资料，充分合作，从不同的角度，设置不同的情境对话，在轻松的氛围中完成语言能力的学习与发展。

参考文献：

[1]洪豹.高中英语教学中的情感教育[J].琼州学院学报，2007（S1）.

[2]刘芸.高中英语课堂实施任务型语法教学研究[D].上海师范大学，2011.