全身反应法在幼儿英语教学中的应用

文/段思涵

全身反应法在幼儿英语教学中的应用

文/段思涵

英语教学法众多纷呈，随着全球化的发展，英语的重要性也越来越明显。全身反应法(Total Physical Response, TPR)是从20世纪60年代兴起的一种新的外语教学方法,本文将对TPR这一外语教学法做出阐述，并根据其内涵以及理论基础对全身反应法的具体应用进行一些讨论。

TPR；幼儿英语教学；第二语言习得；应用

一、全身反应法的内涵

美国加州San Jose 州立大学心理学教授James Asher以记忆痕迹理论、二语习得理论等为基础创立一个外语教学方法，全身反应法(Total Physical Response，TPR)。Asher把外语学习看做是与母语学习相似的过程，它是指教师以口头语言发号施令，学习者在理解指令的意义后作出肢体回应。

二、幼儿习得语言的特点

幼儿习得母语的速度令人吃惊，他们无需有意识的学习就能在短短几年中充分掌握母语。与成人相比，儿童学习语言的特点主要是：1.注重理解意思2.利用想象力使用语言3.积极地模仿他们感兴趣的语言。全身反应法就是根据儿童的这些特征，让儿童通过听、做、玩儿等方式来学习英语，进而提高儿童学英语的兴趣。

三、全身反应法理论基础

1. 第二语言习得理论

第二语言习得理论借鉴了母语习得的特点，指出第二语言习得的开始阶段应该重视能够理解的语言输入，而不是开口说话。认知心理学代表人物奥苏泊尔提出的有意义学习理论也强调，学习是在有意义的过程中发生的。

2. 左右脑分工理论

神经语言学认为随着幼儿大脑的成熟，大脑的左半球和右半球分别发挥着不同的学习作用。美国心理生物学家斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，而人的行为是处于右脑的控制之下的。也就是说右脑是非语言脑，人在听到发出的指令后能够做出相对应的动作。因此Asher做出大胆的假设，即婴儿是在右脑里完成对语言的理解的。

3. 记忆痕迹理论

人们在学习时，神经活动引起大脑产生某种变化，并留下各种痕迹，即记忆痕迹。桑代克也认为，刺激和反应之间的联结通过练习而得到加强。全身反应法都是在简单指令的基础上形成复杂指令，随着学习者对句子理解程度的加强，对以前所学东西就越容易回忆起来。

4、人本主义心理学理论

人本主义心理学强调学习过程中人的因素，必须重视学习者的情感需要。这就要求师生间要建立良好的交往关系，形成气氛适宜的学习环境。全身反应法强调降低学习者的压力，对他们的全身心投入更有帮助。

四、全身反应法在少儿英语教学中的应用

1、动画教学。儿童的思维以形象思维为主，图片视频之类的形象能吸引儿童的注意力。教师可以在用卡片教了例如smile、cry单词之后，通过播放相应的动画视频，加深儿童对单词的理解。重复一定次数之后，教师说出单词smile或者cry, 让学生做出动作以检查学生是否对单词真正理解。

2、音乐教学。教师也可以采用适当的音乐教学来教授英语单词，短语。例如一首少儿英文教师都很熟悉的歌，“head, shoulder, knees and toes”, 在教师教授歌曲的同时做出动作，让学生跟着边唱边做动作，这样也能加深对词汇的理解。

3、游戏教学。儿童的课堂应该是欢快愉悦的，游戏教学就是一种很有效的方式。教师可以在课堂上让所有同学围成一个圈，发出指令“left” “right” “up” and “ down” 并作出双手并拢指向对应方向的动作，让学生也跟着练习。接着，教师随便发出一个指令，让学生作出相应的动作。这样学生不仅学到了“left, right, up and down”，也收获了快乐。

4、绘画教学。儿童对色彩的敏感度也是很高的，各种颜色的彩色笔也是儿童的一种玩具，教师可以采用绘画活动来提高学生的兴趣。例如，在老师讲授蓝blue, yellow, red以后，给每个学生发几张分别有apple, banana 图案的图画纸让学生涂色，检查学生对于英语颜色单词是否理解。

5、情景教学。儿童所处的年龄阶段是表现欲极强的阶段，在TPR课堂中，教师可以创设一个简单有趣的情景，例如，把儿歌 “小兔子乖乖” 这首歌改变成一个情景剧，让不同的小朋友扮演小兔子和大灰狼等角色，让学生模仿如 “kids, mommy’s back!” 等句子，并通过肢体动作来加强对句子的记忆。

五、教师和学习者的角色

1、教师的角色

首先，在全身反应法课堂中，教师发挥着引领作用。教师是一个舞台剧的导演，而学生则是演员，在TPR课堂中，教师应该做好详尽并充分的课前准备，其次，教师在外语教学中应尽量避免说母语，但是教师的对象是儿童，所以应该采用较为简单易懂的语言。最后，教师应该尽量避免纠错以防打击儿童的自信心而降低他们学习的兴趣，但是时间长了以后，教师可以适当的对他们的错误进行纠正。

2、学生的角色

在全身反应法课堂中，学生担任聆听者和表演者的角色。作为聆听者，学生接收教师的语言输出，在准备好以后张口说出来。作为表演者，他们在听到教师的指令后做出动作反应。

六、结语

“全身反应法”能遵循幼儿的心理，生理特点。在英语教学中，望教师能适当地运用“全身反应法”，达到激活学生学习情绪，提高教学效果的作用。

[1]Brown, H.D.(2014). Principles of language learning and teaching . 北京：外语 教学与研究出版社。

[2]宋娇，王晓玲，全身反应法在少儿英语教学中的应用，河北联合大学学报(社会科学版)，2013

[3]揭秋燕，全身反应法在小学教学中的应用，教育研究，2011

[4]张苑红，全身反应法在英语教学中的应用，教育导刊，2000

段思涵，西华师范大学，研究方向：学科英语教学。

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2095-9214(2015)02-0011-01

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