浅谈幼儿乒乓球教学中的“兴趣”培养

文/关海泉

浅谈幼儿乒乓球教学中的“兴趣”培养

文/关海泉

本文根据自身教幼儿乒乓球训练，教师在传授学生基础知识的同时还要启发和培养他们的正确学习动机、兴趣与注意，启发他们积极思维，充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。结合幼儿的年龄特征和个性发展的需求，以幼儿为主，教练为辅。将兴趣作为乒乓球训练的前提，寓教于乐，充分发挥幼儿的主体性与创造性。因材施教，积极的寻求课堂的多元化，在传统的乒乓球教学措施上不断寻求创新，并及时给以幼儿适当的表扬鼓励，大大激发幼儿学习乒乓球的积极性，让孩子们真心喜欢去学习乒乓球，使幼儿在乒乓球的学习过程中形成积极的情感态度、主动学习和大胆模仿的能力，大大提高乒乓球学习的效率，为乒乓球的教学奠定基础。

幼儿为主;教学质量;学习效率;奠定基础

“兴趣是最好的老师”，任何活动都需要有兴趣，特别是乒乓球的基础训练，否则活动的效率就难以提高,那么，如何在乒乓球的教学中努力改善手段和方法，激发和保持幼儿的学习兴趣，提高教学效果，就此问题简单谈谈我在教学中的一些做法，并进行肤浅的探讨。

一、以开展竞赛来激发兴趣

垫球是最基本的一项乒乓技能，在很长一段时间训练后看到孩子们的兴趣不是太浓，这就影响到了进度。很多孩子只能垫10个左右，能力稍强的也只能垫10—20个。于是，我在幼儿之间开展了星级球员的竞赛游戏。

一颗星：代表垫球10个；二颗星：代表垫球10—30个；三颗星：代表30—50个 ；四颗星：代表50—80个；五颗星：代表80个以上。

二、发现问题、制定目标、分层指导、来激发兴趣

在练习推球的过程中，我发现孩子的水平各不相同，有的孩子能直接击球，这些孩子是越打越有兴趣，每天都追着问我：“关老师，什么时候打乒乓啊？”而能力较弱的孩子则还不能很好的控球，球打到按上后就不能用拍接到，几次下来，孩子渐渐失去兴趣，面对这样两极分化的局面，我采用了分组分层次的指导方法。由于按子球需要有较大的活动空间，而且幼儿个体之间的差异较明显，所以我采用分组展开的形式，这样有利于在现有的空间中，较有针对性的指导幼儿，使每个幼儿在分组活动中产生最广泛的师生间的互动，提高单位时间内进行乒乓活动的效率，让每个幼儿有充分发挥的余地。

三、建立自信，激发幼儿兴趣

在电视里孩子们看到过很多乒乓球的比赛，他们也老是问我：“关老师，我们什么时候能上桌子打球呀？”可见，孩子们对上台很感兴趣。在兴趣活动时间，我们园给孩子们准备了几张乒乓桌，刚开始的时候，大伙纷纷抢着围在乒乓桌四周，“老师，我想打。”“我也想…….” 他们会自由的两两结伴，进行二人对打。由于桌子的数量有限，没有轮到的小朋友还一脸的失望。可是我发现，时间一长，几天过去后很多孩子好像都没兴趣了似的，他们不再抢着拿乒乓板，也不会挤在乒乓球桌前了，这是怎么回事呢？我十分奇怪，就找来几个小朋友谈话：“你们怎么不去上台打球了啊？”“我们不会。”“他老是接不到我的球。”听了他们的回答我更奇怪了，有好多小朋友对按子击球、垫球都很不错了，怎么上了桌子就不会打了呢？“你们再来试试看。”在我的鼓励下，阿古达木和木日根来到了桌子前，阿古达木先发的球，由于力量没控制好，球没落到桌子上而是直接掉地上去了，木日根发球了，球发得很好，阿古达木也接到球了，可是球又打飞了，几个回合下来，我找到了他们失败的原因。我想了一下对他们说：“不如，你们两个都来和我打吧！”我让他们在桌子一边排好队，我发球，他们轮流接球。这次，他们都能接到我的球，高兴得不得了。“我们能和关老师一起打球了，关老师发的球我也能接到。”周围的小朋友看到后，也加入到了我们的行列，桌子对面排起了长长的队伍。通过这次实践，我觉得，帮助幼儿增强在乒乓活动中的自信是十分重要的。孩子们多次失败后，会对活动失去兴趣，在老师的参与帮助下，幼儿在乒乓球活动中体验到了成功，在成功中感受到自己的能力，在能力中树立起自己的自信心。处在这样的学习经历中的幼儿，在学习乒乓球的过程中会更有钻研精神，对其它一时做不好的事情也不会再轻易的放弃。幼儿在乒乓球锻炼中半途而废的现象明显减少了，不再是“三分钟热度”，幼儿变得更有自信，更具有探索精神了，学的也更主动了。

四、创设游戏化的情景，激发幼儿兴趣

在乒乓球教学中，多利用游戏手段，使幼儿始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥幼儿的主动性、积极性。在刚开始练习上台对打时孩子们的兴趣可浓厚了，一到乒乓球课时我一进幼儿体育馆里他们都抢着打乒乓球。可是，真正能连续打几个回合的孩子却不多，这是怎么回事呢？一次区域活动时有两组孩子在练习，第一组宝力高和白浩然，宝力高抢着就将球发了出去，球一下落到桌子的边缘，而白浩然这时候身体紧紧贴着桌子，脚步没来得及移动，球就没接到。两个人开始互相埋怨起来。第二组：阿永嘎、白力嘎，阿永嘎将球发出后，白力嘎接住了球，将球打回来，但是力量太大，球飞到了阿永嘎的头后面。孩子上台打球没多久，从上面两组幼儿的对打中我们可以发现很多问题。一是、很多孩子的脚步不会移动，只是紧紧地将身体贴着桌子，过于紧张。二是、对打球的力度、球的落点掌握不好。所以两人对打时接不到球的情况很多，孩子之间也常常产生一些矛盾。针对这种情况，我觉得有必要对孩子加强技能上的练习，可是怎样将枯燥乏味的技能练习变得有趣生动，让孩子喜欢呢？我觉得游戏化的情境很重要。这包括老师的游戏化的语言指导，及为幼儿创设游戏化的情境。根据孩子的实际水平由浅入深，并加以一定的游戏化语言指导“球儿离我远，脚步向前移，球儿离我近，我就往后退，球儿往左飞，脚步往左移，球儿往右飞，脚步往右移。”熟悉了我的儿歌语言指导后，孩子们逐渐能配合自己的脚步来接球了，成功率大大提高，我适当的对他们进行鼓励。孩子们有了兴趣之后练起来就不会觉得没劲了。

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2095-9214(2015)02-0009-01

通辽市蒙古族幼儿园)