巧放妙收，让阅读课堂活起来

莫雪英

在阅读教学中，教师该如何更好地把握好教学过程中的“放”与“收”，既让学生张扬了个性，又让学生真正学有所得呢？

一、善“放”才“活”

1. 放下架子，平等和谐

民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强而有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。可见，成功的教学依赖于一种平等和谐的课堂气氛，学生只有在民主、和谐的教育氛围中，才会更好地迸发出想象力与创造力的火花。所以，在阅读教学中，教师要善于改变传统的观念，革新老师权威性的意识，懂得放下自己威严的架子，打破以往“师讲生听”的专制式教学模式，俯下身子来真诚坦率地与学生一起学习，把自己当成是学生的学习助手和引路人，与学生共建一种平等和谐的师生关系，营造一种开放民主的课堂气氛。让学生感受到民主与尊重，亲情与关爱，感到心理的“自由”与“安全”。这样，他们自然就会深入文本，积极探究，敢说敢想，踊跃争议，大胆表现自我，从而释放出自己特有的才气和灵气，更好地发挥学习的积极性和主动性，提高课堂阅读的效率，激活并创造富有生命力的课堂气氛。

如在教学苏轼词《水调歌头》时，为了让学生能更深刻地体验诗人的思想情感，积极主动地进行个性化阅读，我就采用了与学生进行平等交流的方法。先谈了自己对苏轼人生经历的几种看法和思考，创设了一种宽松、和谐的学习气氛，再鼓励、引导学生大胆发表自己的见解和看法。由于学生们看到了老师毫无掩饰的表达，感受到老师对自己的亲切和与自己的平等，很快就进入了一种轻松、愉快的学习状态中，顿时热情高涨起来。个个争着与老师、同学交流自己的思想和看法，各抒己见，种种“奇思妙想”一齐涌现了出来。这样，既充分激活了学生的思维，又有效地让学生实现了个性化的阅读，整个课堂呈现出一片热烈而鲜活的场面。

2. 放低要求，赏识激励

教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究表明：适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，可以最大限度地启发学生的潜能。所以，要想学生学习“主动”起来，课堂气氛活跃起来，还得要想方设法给予学生多一些赏识和激励。在阅读教学中，我们不妨采用开放性的评价，试图放低点要求，从不同方面、不同角度去欣赏学生，充分肯定他们的勤奋和努力。不一定要奉行所谓的“圣人之言，权威之论”，用统一的标准或一个正确的答案去衡量他们的表达，更不要轻易对他们所回答的问题或提出的建议做出否定的评价。我们不仅要关注和欣赏成绩优秀的学生，更要赏识和鼓励成绩一般的和学习困难的学生，要让每一位学生都有亮出自己的机会。要善于把一些简短而富有激励性的语言带进课堂，如：“你说得真好！”、“你的见解很新颖！”、“你进步很快！”等等，让学生在激励性评价中享受到“成功”。这样就可以营造一种激励性的氛围，鼓足学生的自信心，让他们大胆质疑，敢于标新立异，积极参与到学习中去。

二、妙“收”方“不乱”

1. 收拢范围，巧设话题

教学毕淑敏的《一厘米》时，为了使学生深刻把握人物性格，深入探寻人物心路历程，我没有在情节结构、主题思想、写作特色上绕圈子，而是巧妙的设置了一个这样的话题：“这一厘米对于小也重要吗？”问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们紧扣话题，认真地阅读，紧张地思考，热烈地讨论，很快便从文中找出了值得与不值得的论据，进行了思辩性的探究。课堂上，学生真正成为了学习的主人，“分析人物形象”这个学习重点不攻自破，有效地防止了游离文本之外又背离教学目标的混乱谈话局面的出现。

2. 调控思路，及时引导

在教学《范进中举》一文时，我让学生讨论：范进当官后会是一个好官吗？学生缺乏对时代阶级的认识和对人性的了解，所以各持己见。有的说范进自己经历了那么多艰难，对生活在底层的人定会深感同情，所以定会是一个体察民情、为民分忧的好官;也有的坚决地说，还没当官，范进就已经接受了张乡绅的馈赠，所以他不可能是一个好官。我针对他们这两种片面的认识，结合时代的背景和人性的特点及时地进行了疏导，指出从人性方面来说，范进或许想做一个好官，而从当时的社会制度来说，范进这些人读书的终极目标是踏入仕途，升官发财，改变命运，所以在当时的环境下，他不可能成为一个好官。一经我引导，学生便心领神会了，知道自己陷入了片面的理解，发现了自己思路的偏颇和错误，从而结束了刚才那种争论不止的混乱状态。

责任编辑 邱 丽