让信息技术为小学语文教学服务

吕金贤

信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，培养小学生的语文基本技能、阅读能力、自主学习能力和合作精神。那么，如何合理应用信息技术，使其为小学语文教学服务呢？

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解很难起到预想的效果，而信息技术则能给学生以全新的感受，把学生难以理解的内容展现出来，很好地激发学生的学习兴趣。如在识字教学时，教师可借助多媒体授课平台创设生动的童话情境，把新生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，为快乐识字打下了良好的基础。

二、解疑化难，与时俱进

课堂教学要完成认知目标，就要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。然而，信息技术在突出重点、突破难点上有着传统教学手段无法比拟的优势。如教师在执教《狼牙山五壮士》时，为了让学生体会战士对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色时，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。

三、重视朗读，培养美感

朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，利用信息技术能提高学生的朗读能力，增强朗读的美感。如《故乡的芦苇》一文对芦苇的美作了详尽的描写，读来让人荡气回肠。为了让学生真实地感受青芦苇的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到芦苇的一簇簇、一丛丛深深浅浅的绿是那么吸引人，是那么生机勃勃。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再朗读，仿佛置身于美丽的芦苇丛中，心里自然升腾起对大自然的无限热爱之情。

四、激活思维，有所创新

发散思维是一种重要的思维方式，培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学《桂林山水》时，学生仅仅通过语言文字了解桂林山水的奇、秀、险是不够的，教师可以把桂林山水的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页，让学生领略桂林山的险、水的静，形象理解文中的抽象词句，加深对课文的认识，促进了思维的飞跃。

信息技术如色彩缤纷的春天走进了课堂，让课堂充满了生机和活力。作为语文教育教师的我们，应不断提高自身的信息化水平，使信息技术更好地为语文教学服务。

（责任编辑 付淑霞）