基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究

文/邓雅倩

基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究

文/邓雅倩

随着移动科技的不断发展，移动学习是近几年随着智能手机发展兴起的新型学习模式。用户借助无线通信网络、互联网以及多媒体技术,通过移动终端设备,随时随地随身地进行在线学习。它是传统教学模式的扩展和补充,是个性化、自助式学习的发展方向。本论文采用文献分析法、访谈法等研究方法，基于大量文献和采访的基础之上，结合移动学习和智能手机的相关概念和特点，研究在当前社会背景下兴起的基于智能手机的移动学习以及其在英语教学中的具体应用。

智能手机；移动学习；英语教学

一、绪论

1.选题背景

智能手机，作为具有独立的操作系统、独立的运行空间、用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，因为具有优秀的操作系统、自助式安装各类软件、完全大屏的全触屏式操作感等特性，完全终结了前几年的键盘式手机。智能手机在我们的日常生活中越来越普及化，同时也带动了移动学习的发展，它打破了教学的固有思维，依托智能手机作为平台，融入传统的教学模式，完全颠覆了学习者固有的学习模式和传受双方传统的Facetoface的教学模式，成为教学领域的热点内容。

这种有弹性的移动学习方式正好可以弥补传统英语教学课堂中死板教学，缺少练习和交流的教学模式，将无限的学习资源连接起来组成一个跨时间空间的共享平台，正好适应了英语学习的持续性和日常化的要求。本论文从此视角中探讨基于智能手机的移动学习在英语教学中的具体应用。

2.选题的现实意义

智能手机的出现催生的移动学习完全打破了时空界限，成为教学史上一个非常重要的突破。学习者可以无时无刻、随时随地进行学习，从真正意义上改变了传统的教学模式。这是人类教育史上的一大突破。本论文对基于只能手机的移动学习模式的应用进行分析与探讨，企图寻找一些突破和移动学习中出现的问题，并结合大量的文献阅读和访谈试图探讨解决之道。

3.国内研究动态与文献评析

随着我国经济异军突起，我国智能手机等电子尖端科技蓬勃发展，开启了对于移动学习的研究。仅仅2013年一年，相关的文献在知网上就高达168991篇。

尽管与移动学习有关的研究越来越多，但是国内真正关于移动学习的专业书籍很少，研究者在研究移动学习的时候通常会选择以国外文本为研究对象。目前我国可称得上与移动学习有关的专业书籍有：《移动学习理论与实践》，《移动学习——理论、现状、趋势》这几本书。尽管对于移动学习的研究数量与日俱增，但是大部分都是基于移动学习发展史的梳理等偏向于理论的研究，真正治理于应用研究的人很少。偏理论轻实践的状况非常明显。

4.国外研究动态与文献评析

国外对于移动学习的研究较早，首要原因是这些技术都是缘起于国外的，他们在研究上倾注的关注度比较高、可搜集到的实证和应用实例也比较多。1994年卡内基梅隆大学开展了一个名为WireAndrew的研究项目，随后关于移动学习的研究相继展开。欧洲“移动学习，下一代学习”的立足于职业培训的研究计划旨在促进基于工作的学，解决实际问题。美国加州大学伯克利分校人机交互研究室移动学习项目应用于中小学教育，研究内容在于提高老师和学生的课堂沟通效率和户外学习的效果。

由此可见，国外对于移动学习的研究是立足于实证和应用为基础的研究。

二、基于智能手机的移动学习概述

1.基本概念

(1)智能手机

智能手机，其概念可以等同于便携微小的个人电脑。它与传统按键手机的功能最大的区别不在于全触屏式操作的机身，而在于每一个智能手机都具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机。

(2)移动学习

移动学习可以简单地概括为以技术为中心和手段，以认知与学习为核心目的，将技术与学习情况相结合的一种新型的学习模式。通俗来说，就是利用移动终端设备(手机、平板电脑、学习机等)进行随时随地地学习。这些移动终端设备的作用在于辅助学习与提供学习资源。

2．移动学习的特点

(1) 打破时空界限

基于智能手机的移动学习区别于传统课堂学习模式最重要的特点在于它的随时随地，因为依托于移动网络、无线通信技术等高新科技，融入了“移动”的元素，打破了学习的时空界限。无论是在公交、地铁、还是其他零碎的时间都可以随时随地利用手上的智能手机进行自主学习。它的最大的好处在于整合了零碎时间，使它们发挥出应有的效能。

(2) 交互性

移动手机的另一个特点在于它能把学习的沟通变得更加轻松容易。传统课堂最大的问题在于传受者之间的联系仅仅在于课堂，一旦离开了课堂，二者就无法实现及时的学习成果汇报、学习问题交流等。移动学习将这种交互性发展得很好，我们随时随地可以利用移动手机里的应用功能，例如电子邮件、QQ、微信等软件实现与教师之间的双向互动。

(3) 个性化

移动学习为自主化学习和个性化学习提供了有力的保障。传统的课堂学习中我们所学习的内容一般都不是由学生自主决定的，而是由教师根据课程大纲安排学习进度，这样的学习是一种平均化水平的学习，无法满足多需求学习者的需要。学习者利用移动终端进行移动学习可以自由决定自己需要的学习内容，感兴趣的方面和根据自己的吸收程度安排学习进度的快慢，移动学习满足了学习者的个性化需求。

3.移动学习的理论基础

目前相关文献中对于移动学习提供了四种支持移动学习的理论，为应用研究提供了着力点和支撑点。

(1)非正式学习理论

所谓的非正式学习理论就是指隐含式学习。源于直接的交互活动及来自教师的暗示信息。这些信息对于学习者的作用远远超过明确的知识的传授。非正式学习的发生场合是在正式传统的课堂以外的其他地方，学习者所接收到的学习暗示激励学习者发展有意识、无意识的学习过程。根据知识存在于生活里的方方面面的理论的指导，在进行移动学习的时候我们可能偶然地、不经意地吸收到了知识。移动手机为非正式学习提供了良好的场所。非正式学习也成为移动学习的应用模式之一。例如大学本科的英语学习过程中，传统课堂为了考量全体学生的学习进度，对于那些有特殊需求的学生往往照顾不到，为了准备雅思托福的同学可能就可以利用移动手机里提供的咨询进行吸收到相关的知识，以这种方式学习的过程可能是不经意的，但是确实在传统课堂以外进行了学习。

(2)情境认知与学习理论

情境认知理论认为我们学习到的知识存在于生活的每个角落，强调外部的真实生活情境对于学习的重要性，学习者只有置身于真实的情境中，在情境中实际运用知识，学习行为才是切实有效地发展了。比如大学本科英语学习单纯依靠课堂的知识传授是远远不够的，英语学习是一个情境化的过程，也就是对交流和应用的要求相当高，仅依靠课堂死知识的死记硬背是完全达不到学习目的的。

(3)社会学习理论

社会学习理论强调重视人的行为和环境的互动作用，着眼于观察学习和自我调节在人的行为中的作用。移动学习者在不同地点接受到不同的知识，突破局限在固定的课堂上所产生的学习效果。

4.相关技术支撑

移动学习所依托的最主要的技术是以平板多点触控技术、无线互联技术和智能语音技术为代表的新技术。除此以外，移动流媒体技术也是移动学习过程中进行资源的下载与保存所依托的最主要技术。

三、基于智能手机的英语教学模式

目前我国的本科英语教学还是依托于学校的传统课堂，采取传统的传受方式，随着多媒体技术的不断发展，不少高校在英语教学中引入多媒体计算机、视听技术、电子白板等。但是还是脱离不了传统课堂的弊端。一是传统课堂很少有听说的联系机会，语言的学习往往需要在交流中实现。二是教师的教学方法和模式都非常固定，缺乏创新，这种教学模式很难适应大学阶段对于英语学习的需求。基于智能手机的英语教学模式给本科英语学习提供了另一种可能性。

1.需求分析

学习者也就是高校学生对于移动学习的需求可以分为两个方面，一是学习内容的需求二是学习服务的需求。目前移动学习可提供的学习内容包括专业课程学习、课程作业、课程测试、数字图书馆、数字字典、文献阅读等，涵盖文字、图片、音频、视频甚至动画等，其内容可以满足学生的需求。而学习服务类，移动智能手机可以提供包括个性化推送、订阅查询等。

有一项研究表示学习者对于移动学习的需要中工具书查询排名第四位。有一半的被调查者认为工具书的需求是非常需要的。目前手机app可以提供此类服务的有很多，例如谷歌翻译、有道词典、英汉词典等，都能够满足一般用户对于工具书的使用需求。而就业信息的需求更是排名第二，目前专门有微信服务号进行就业信息的推送，使用者可以很方便地获得此类信息。

2.移动学习场景设计

移动学习要满足使用者随时随地进行学习的需求，使用者可以在任何有移动无线网络的地方利用手机进行学习资源的下载和获得，并保存在任何离线环境下也可以进行学习。

比如目前的手机应用市场上就有这样的学习app，它提供大学四级、六级考试的单词库，学生可以利用这种单词库进行单词的记忆等，并可以与在线的用户进行进度的排名，同时也可以进行学习上的交流，通过智能手机联系英语的听、说、读、写，满足多样化的需求。

3.移动学习技术环境支持

(1)无线网络技术

无线网络技术满足移动学习随时随地的特征。在不同时间和地点都能够及时有效地呈现移动学习资源，把学习者、学习资源和环境融合，提供良好的技术支持。

(2)移动学习系统

目前针对智能手机设计的移动学习系统包括桌面、手机和网页等众多版本。例如一款帮助四六级的app上，学习者可以登陆自己的账号进行学习资料的获取，并能够在离线的环境下利用下载的资料进行学习，该款app还会每日为用户推送英语新闻、小知识和英语考试的动态等。

4.移动学习支持的服务设计

移动学习支持的服务就是说满足移动学习的交互性的需求。例如有一款手机app，不仅可以提供学习资源的下载，使用者还可以就学习内容重难点等进行反馈，有固定的线上人员会为使用者答疑解惑，满足了信息服务的需求。使用者可以输入关键字等方式定制独一无二的个性服务，该软件会及时向使用者推送所需要的信息。

除此以外，移动学习支持服务还应该扩展到：学习策略提供、情感支持、管理和可持续发展支持等。

四、基于智能手机的移动学习的应用与分析

1.应用案例

(1)云课堂

南山实验学校围绕课堂文化建设，以学校办学理念“教育就是播种爱”为引领，在传承的基础上，创新构建以移动互联技术和平板触控技术为核心的新技术学习环境，探索新技术条件下“云课堂”的教与学的新模式，促进教与学的变革，不断丰富和创新课堂文化内涵。

(2)公开课

目前，网易、新浪等网络平台都推出了自己的公开课系统，推出国内外名校公开课，汇集哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省等全世界各大名校的著名教授视频课程，涉及人文、历史、经济、哲学、理工等各学科名校老师认真讲解深度剖析，搭建起强有力的网络视频教学平台，使用者可以通过下载这些app随时随地进行课程的学习，公开课还提供线上测验、答疑解惑等方式解决使用者在学习的过程中出现的问题。

“爱课程”网是教育部、财政部 “十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。其内容包括视频公开课、学习社区、中国大学MOOC、资源共享等，为学生的学习提供了非常丰富的资源。

2.案例分析

基于智能手机的移动学习改变了学习者的学习方式。为英语改革提供了另一种方案与可能。学习者可以不必在某个固定的时间或地点进行学习，而是随时随地地学习，学习者和学习资源都是移动的。教师也可以将最新的教学资料上传到网络上，随时随地更新和修改教学资源库。随着移动通信技术的发展，设备可以满足更快的下载速度、更大的容量和更高的质量。学习者可以运用自己的移动终端设备通过无线网络实时地聆听或收看远方教师的授课，可以与其他学习者及教师进行交流、探讨。

推动了终身教育和教育民主化的进程。

五、未来展望与结论

智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，而且方便快速获取与更新，这样的移动学习模式具有普适性。作为传统教育课堂的一种延伸和扩展，对现有教育的进行补充。将很大程度地推动着我国教育、英语课堂改革的发展。

从技术层面看，移动学习还有很大的发展空间。人机交互、可穿戴设备的多元化发展是移动学习未来的发展方向。

[1]刘向丽;基于学习风格的个性化移动学习网站的研究与设计[D];华中师范大学;2011年

[2]解攀科;基于Android的移动学习系统设计与实现[D];华中师范大学;2011年

[3]李家业;基于智能手机的动态几何的设计与实现[D];广州大学;2011年

[4]王双双;信息传播视角下移动学习的影响因素研究[D];河南大学;2012年

[5]王志刚;基于移动终端德育教育游戏的设计[D];华中师范大学;2012年

[6]任捷怡;基于移动终端设备的移动学习系统的研究与实现[D];西南交通大学;2012年

邓雅倩(1987.12-)，女，汉，助教，硕士，中山大学南方学院，英语教育。

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2095-9214(2015)02-0293-03

中山大学南方学院)