中学语文自主学习的制约因素探究

文/浦兴旺

中学语文自主学习的制约因素探究

文/浦兴旺

关于学生的语文自主学习的问题始终都是一线的语文教师和教育改革家不断尝试与研究的重要课题。然而在目前的中学语文教学的一线，语文自主学习仍然无法有效的全面实施。人们通常关注的是如何培养学生的自主学习能力，却鲜有人思考为什么语文自主学习无法全面的应用于教学实践中。只有解决了这个问题，学生的自主学习才会真正的成为现实。

语文；自主学习；全面实施；教学实践

到底是什么制约着中学生语文自主学习能力的形成呢？本文将进行简单的论述。

一、 家庭因素

人生的第一课堂就是家庭，人生的第一老师就是父母。人们往往把学生教育的成败都归于学校和教师，这是一种错误的观念。学生在家里养成的习惯往往会带到课堂之上，从而影响到学生在学校的学习。中国式的家庭教育弊端非常明显，孩子的生活与学习父母包办，甚至老师留的作文都有父母帮着写的，这也就造成了很多孩子过于依赖的问题，在家依赖父母，在校依赖老师。离开父母和老师就不知道该怎么去生活与学习了。

家庭教育的另一弊端是：严重剥夺了学生的课余时间，中国的父母都有着望子成龙或望女成凤的梦想，所以他们想把自己的孩子培养成全才。人有我要有，人无我还要有。

二、教师自身的因素

我们都知道这句话：“师者，所以传道授业解惑也”，这是《师说》中的一句。“解惑”，就是教师为学生解开学习上的迷惑，那么学生的迷惑又从何而来呢？应该是在对学习内容反复思考后仍然不解其意的情况下产生的。而现在的大多数语文教师依然习惯于传统的教学方法，即“授之以鱼”的教学方式，整个课堂成了教师的“一言堂”。学生只是从教师那里获得了现成的知识，而却没有学会获得知识的方法。在这种情况下，学生恐怕也就没有“迷惑”了。教师也就成了转移知识的工具，学生也只是机械的接受而已。语文知识瀚如烟海，教师就是穷其一生也无法将全部的知识传授给学生，更何况学生在校的时间是有限的。如果学生走出校门步入社会，教师的语文教学对于他们也就终止了，如果学生没有学会学习语文知识的方法，那么在步入社会之后，他们对于语文的学习很可能就会有困难，语文水平很可能会有下滑的危险。

我曾多次与我的中学语文老师交谈过，他认为教师在教学中最大的苦恼是理论与实践往往无法结合到一起去。教师不是不知道关于自主学习的理论，而且知道培养学生的自主学习是提升学生语文能力的长久大计。然而中国父母的那种包办孩子一切的做法在教师的思想意识里也会出现，归根究底，教师缺乏对学生自主学习能力的信任。他们害怕学生走弯路。所以，想让学生的自主学习成为现实，转变教师的教学观念是关键。而改变教师的这种教学观念要靠国家教育部门和学校的大力支持。同时，社会舆论以及应试教育给教师的压力也制约着教师的教学方法，社会和国家教育部门评价一名教师的好坏，通常也是以学生的学习成绩来衡量的。这也就造成了很多教师以提高学生的学习成绩为最高目标。而魏书生老师曾经说过：“教书必须育人”。教学生书本的知识不是最终的目的，教学生运用书本的知识才是最高目标。

同时教师的业务素养决定着语文教学的质量和效率。俗话说“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。而实际上并不是所有的教师都会有“一桶水”。如果教师只有一碗水，该如何让学生拥有一桶水呢？其实自主学习就可以解决这个问题，这就如同农村的压水井一样，想要压出水来是需要一碗水做引子的。在教师的一碗水的引导下，学生通过自主学习也可以获得一桶水。而如何做好这个引子，是需要教师不断地实践与探索的。

三、学生本身的因素

兴趣是最好的老师，做感兴趣的事可以事半而功倍，做无趣的事可能就会事倍而功半了。学生自主学习，顾名思义，大部分的时间是学生自己对课本知识的探索，这是需要动力来克服探求知识时的枯燥与寂寞的。这动力的来源就应该是兴趣，所以培养学生对语文学习的兴趣的重要性不言而喻。其实就是社会，当然也包括一部分语文教师对语文教育的错误的理解，同时又把这种错误的理解灌输给了学生。他们认为语文教育无非就是听说读写而已，却忽略了语文教育的深层意义，即传承中华文明和完善人格的重任。认为语文教育对个人未来的发展没有太大的作用。从而语文学习逐渐被学生忽视了。恰恰相反，由于社会对英语学习的追捧，学生对英语学习的热情早已高过了对母语的学习。同时多年来枯燥的课堂教学早已把学生对于语文学习的热情消磨殆尽了！语言是一种交际的工具，是工具就是要在不断的运用中去学会掌握的。所以尝试着把情境带进课堂，让学生参与其中，让语文教学的课堂活起来，应该是激发学生对语文学习热情的一种有效的方法。

四、教育资源的因素

就目前的中国来看，发达地区与贫困地区，城市与农村在教育资源的分配上是不平等的。经济条件决定教育条件，在这种情况下，占有优势教育资源的地区在推行学生自主学习上也就有优势，相反，在欠发达地区就显得困难重重。举一个简单的例子：现在,在城市，网络的使用已经很普遍了，然而在农村地区，电脑仍然是奢侈品。城市的书店或者是图书馆都很方便，农村地区的书店则寥寥无几。更何况由于经济原因，农村中学的学生买书困难也是一个事实。在面对同样的课文时，城市学生占有的资源是农村学生的数倍。从而，农村中学面临的教育资源短缺的境况，也是制约语文自主学习在各中学全面实施的重要因素。

综上所述，我们简单的了解了制约学生语文自主学习的因素有哪些，知道并不是目的，消除这种障碍才是我们的目标。而这一目标的实现却是困难重重，需要社会、学校、教师、家长，以及学生各方面的共同努力来实现。

[1]魏书生著.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社,2005年.

[2]周正逵著.语文教育改革纵横谈[M].北京：教育科学出版社，2013.10

浦兴旺(1990—)，男，汉，吉林长春人，吉林师范大学文学院学科教学语文专业，硕士，研究方向:语文教学研究。

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2095-9214(2015)02-0043-01

吉林师范大学)