故事教学法在农村小学英语教学中的运用

文/张慧莲

故事教学法在农村小学英语教学中的运用

文/张慧莲

自小学教育普及英语以来，人们都在考虑如何激发小孩学习英语的兴趣。尤其对于落户的农村小学英语教育而言，更应该在资金设备短缺的条件下，尽可能地提高儿童学习英语的兴趣。故事教学法就是把枯燥单个的单词，词组放到有趣的故事当中，让儿童在听故事的过程中自然而然地学会英语。故事教学法不仅符合儿童发展的心理，而且不需要很大的资金投入，同时激发了小孩学习英语的兴趣，很适合农村小学英语教育。

农村小学英语;英语兴趣;故事教学法

在当今信息化全球化的时代，英语的重要性不言而喻。对于教学条件落后的农村而言，作为教师，更应该思考用有效的教学方法去激发儿童学习英语的兴趣，从而提高他们的英语综合能力，将来可以更好地适应社会激烈的竞争。故事教学法就是把不同的单词，词组或句子放在各种通俗易懂，诙谐有趣的小故事中，对于小学生而言，在听故事的过程中慢慢学会了英文。这种方法相对于“家长式”的说教方法而言具有一定的有效性。

一、故事教学法的意义

兴趣是学习英语最好的老师，对于小学生学习英语来说，最初的启蒙不是英语知识，而是兴趣，尤其对于师资条件落后的农村小学而言。

(一) 有利于落实新课程标准和素质教育的要求

2011年，国家教育部九年义务教育条例提出：小学生从小学三年级开始学习英语。并指出，其目的是激发儿童学习英语的兴趣，培养他们正确的人生态度，树立学习英语的自信心，奠定良好的英语语言基础。每个学生都是在听故事的过程中慢慢成长起来的，对故事的喜爱是不言而喻的。故事教学法顺应新课程标准和素质教育的要求，不是让学生死记硬背，而是在故事中学习。

(二) 符合小学生的年龄特征和心理特点

根据儿童心理发展可知：儿童的智能中具有一种叙事性结构，儿童在认知周围世界并获取不同信息的时候，把周围的事物都联系起来，从相互联系的方位去把握它们。儿童把周围环境看作是有生命，有联系，有故事的世界。当把故事教学法运用于小学英语课堂时，学生的想象力和创造力大幅度提高的同时，他们也轻松地学到了英语知识。

(三) 有利于合作精神和社交能力的培养

新课程标准强调学生素质培养的重要性，故事教学摒弃了学习英语的死记硬背，而是让学生在听故事，表演故事的过程中既学会了与其他人的合作，同时在合作的过程中也提高了社交能力。

(四)为师资条件落后的农村英语教育提供简单而有效的工具

对于师资条件落后的农村而言，缺乏多媒体等电子设备，小学生更是觉得英语枯燥乏味，如果学校没有资金投资更好的教育，故事教学可以激发儿童学习英语的兴趣，为他们更好的将来奠定基础。

二、故事教学法在农村小学英语教学中的运用

(一)通过故事轻松有趣的学习英语新单词、新句型

新单词，新句型对于小学生来说是个头疼的问题，枯燥无聊。正是由于这个原因，好多学生对英语不感兴趣。根据小学生年龄特征，他们喜欢听有趣的故事。故事的引入，使他们们在聆听故事的同时，自然而然也学会了英语单词，更重要的是进一步激发了他们学习英语的兴趣。比如在讲关于文具的单词时，我们可以以ABC song开头,接着引入小熊和松鼠的故事，最后小组活动一起来唱：I have a ruler. Me too! I have a pencil. Me too! I have a crayon. Me too! I have an eraser. Me too! 整个教学过程以小熊和松鼠的故事为背景，再加上歌曲和押韵地诵读，使得课堂气氛活跃，学生感觉轻松愉快。

(二)通过故事培养学生的语言综合能力

英语教学不仅仅让学生掌握英语知识，更重要的是掌握语言技巧，进行有效的语言运用，提高学生的语言综合能力。学生为了获知故事，就会认真聆听，获得故事大意和捕捉故事细节，从而锻炼了学生的理解能力和语境猜词能力。故事的改编，可以进一步培养学生的创新能力和新型思维能力。通过表演故事，不仅强化了语言运用能力，同时也可以从中学会做人的道理。

(三)通过故事培养学生的跨国文化意识

语言是文化的载体，要想真正学好英语，必须要了解英美文化。下面以圣诞节为例，了解一下故事教学法在文化意识当中的运用。通过查阅资料，课堂上需要给学生将Christman Story. 故事的内容是这样的：

Long,long ago a carpenter named Joseph and his wife,Mary, lived in the city of Nazareth. They had a small house, and they had a donkey, but they did not have any children.One day an angel appeared before Mary. It was the angel Gabriel.” God has chosen you to be the mother of his son,Jesus,” the angel told Mary.One day Josepn and Mary had a rest in the stable. There were a cow, a lamb, a goat, and a dove. The animals were friendly. That night the baby was born. Mary wrapped him up to keep him warm. He was God, Jesus.Now every year at Christmas we celebrate the birth of Jesus Christ,because he brought the good news of God’s love to the world. 通过有趣的故事，学生了解了圣诞节的由来，增强了文化意识。

三、实施故事教学法的要求

故事教学法有其积极的一面，但在实施过程中有其要求。选取的故事要符合上课要求，既不能太简单，达不到教学目的，又不能太难，打击学生学习兴趣。故事内容要符合教学目的，贴近现实生活，能够突破教学重点难点。

四、结束语

故事教学法对于低年级学生，尤其是师资落后的农村小学生而言是一种有效的方法。通过故事的导入，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，增强了学生学习英语的兴趣。

[1]梁亚琳. 故事教学法在小学英语教学中的应用[J]. 学术研究，2013(11).

[2]傅小平. 三文治故事教学法在小学英语教学中的运用[J].湖南经济管理干部学院学报，2006(11).

[3]李晓董. 新课改下故事教学法在小学英语教学中的运用[J]. 教育教学论坛，2009(7)

[4]顾培. 英语教学中故事教学法的应用研究[J].英语教育，2013(2).

张慧莲(1979-)，女，汉，山西交城人，青海师范大学外语系在读研究生，学科教学(英语)。

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2095-9214(2015)02-0027-01

青海师范大学外语系)