浅谈搞好初中数学教学的几个细节和重点

赵小凤

教学是教师教、学生学的双边活动。初中新课程标准要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念，笔者认为，要想在新课程标准下搞好初中数学课堂教学，就必须做到以下几点：

一、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道。”如果想要学生对教师有好感，就要建立和谐、融洽的师生关系，这对完成教学目的至关重要。著名教育家陶行知说过“亲其师，信其道”，想要学生对教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课的话，教师就要了解学生的兴趣爱好及喜怒哀乐等情绪的变化，就得时时处处关心学生，尊重学生，爱护学生，帮助学生和学生打成一片。这样教师在学生的眼中不仅是一位传授知识的可敬师长，还是他们的亲密朋友。学生才能兴趣盎然地去学习，学生有了兴趣，才肯和教师配合，在课上、课下用心学习，才能使成绩提高。把握好教与学的关系，让学生理解透彻，才能让学生汲取智慧的营养，因此构建和谐的师生关系是教育的重中之重。

二、培养学生预习数学的习惯

凡事预则立，不预则废。初中生已经具备一定的自学能力，但是多数学生没有养成预习的好习惯，对于预习在整个学习过程中的重要作用还不明确，使得预习流于形式。老师布置了预习任务，学生潦草地翻阅一遍课本，但是对于章节中所反映的问题与自己在阅读过程中的疑点并没有抓住，没有做好标记和记录。所以，在教学过程中，经过阶段性的教学反思，笔者发现了这个普遍存在的现象，在指导预习时，就让学生带着任务预习。数学课堂教学是学生接受新知，发展数学能力主阵地。数学课堂学习效率的提高，需要正确的学习方法的实施。笔者在教学中先给出预习提纲，根据提纲，学生在课前预习中才能做到有的放矢。经过半学期的师生努力实践，学生有了明显的改变，多数同学都养成了较好的预习习惯。预习环节很重要，能增强学生数学学习的主动性，学生自学能力得到了大幅度提高，课堂教学效果显著增强。

三、指导思考，重视听练

初中数学学习，是在小学数学原有数学认知结构基础上，联系新旧知识，形成新的数学认知结构的过程。认知结构的构建和数学知识体系的形成，都是由每个学生独立完成的。在初中学习过程中，随着课程的增多及课堂学习容量的加大，提高听课效率是关键。课上紧跟老师的思路，积极展开思维，预测数学推理的步骤，比较自己与教师的解题思路的异同。狠抓学生基础知识和基本技能的学习，督促学生在课后及时复习，每个章节知识点不存疑。笔者在教学过程中发现学生在课后，多数都是急于完成书面作业，认为作业写完任务就完成了，却很少同学做必要的巩固、记忆、复习，数学做题过程中多数都是照例题模仿、套公式解题，作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用得不到体现。

经过在教学中的不断反思和改进，笔者认为，在教学过程中，学生思维能力的培养，需要老师进行必要的思法指导。就如何在教师的引导下，使学生能够达到融会贯通的境界，笔者在数学课堂教学过程中关于教法上，在不断反思后发现，在思维方法指导时，要注意学生的“思”：在课堂上听课时就要引导学生多思、勤思，深思，在不能只知其然而不知其所以然。对于每一个知识点都要追根溯源，在接受新知识点的过程中大胆质疑，课堂上认真听，对于公式和定理，仔细观察归纳、联想猜测。数学知识的学习与掌握需要多做题，但不是搞题海战术，而是在做题过程中，熟悉各种题型，掌握各类型问题的解题思路。

四、引导学生借助同伴的力量和智慧开展合作学习

学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。而情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。

五、积极做好后进生的心理疏导工作

进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要积极做好他们的心理疏导工作，用“成功教学”观点来培养他们的兴趣，即要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从要我爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药。教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展学到“我要学”的可喜转变。

总之，初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，只有师生之间积极的良性的互动和共同，促使学生发挥主观能动性进行学习，这样才能创造融洽的教学氛围，培养学生的数学思维能力和创新能力。