“听”出水平

李莲英

摘 要：初中阶段英语学习的关键是培养学生综合语言运用能力和提高学生“听、说、读、写”四项基本技能。在这四项基本技能的培养过程中，培养听的能力尤为重要，而听力则是英语学习的基础，是奠基石。听力水平的提高依赖于听的量，只有平时多听多练，听力水平才能逐步提高。

关键词：中学英语教学；听力水平提高；能力培养

我们知道，在英语教学中，我们反复强调要培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的四项基本技能是“听”、“说”、“读”、“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，和读一起构成了语言的输入过程，只有语言输入达到了量变，才能有语言输出的质变。由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。

听说能力的培养是一个缓慢的过程。笔者在近几年的英语教学实践中发现初中生在英语听力方面存在的问题有以下几方面：

一、英语基本功不够扎实

英语基本功即英语基础知识，包括语音语调、短语词汇以及语法。基础知识对听力的影响主要表现在：

1.音标、单词发音不准确。由于中英文发音的差异，有些孩子受母语的影响，本身英语音标及单词的发音就不标准，这导致他们在听的过程中不能做出正确判断，影响了听力水平。

2.辨音能力差。不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读等，以至于连简单的词也无法听出来。对语调的认识不足。语调的不同会直接影响说话者要表达的含义、态度和情绪。缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力。

3.词汇量太少。听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，若这些生词又是关键词的话，更会影响答题。

二、缺乏必要的听力技能

例如，在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响整篇的理解。尤其不会在听力过程中作适当记录，不善于捕捉重要信息，遗漏了重要信息就不可能听清讲话的基本含义。还有不能作出正确判断，缺少推测言外之意的能力，以及不理解委婉的表达方法。

三、受母语的干扰问题

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

四、听力习惯和心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，初二学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。

以上是四大影响听力提高的主要因素，当然还有一些其它的因素，如在传统的教学中重视笔头训练，而忽视听力训练，其实听力训练才至关重要。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中也是排在首位，只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。

那么，如何在日常教学实践中从“听”开始，提高初中生的听力水平呢？

1.激发学生兴趣。首先，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅人深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中还要注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。

2.树立信心，排除心理障碍。积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐地变为听一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。兴趣渐增，信心也随着增强，因害怕、焦虑而产生的心理障碍也就自然消失，在测试中就能控制情绪，始终保持冷静、平和的心态。

3.打好基本功，扩大知识面。语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要想提高听力水平，必须从语言基础知识抓起，这需要长时间的训练和积累。良好的听音技能是做好听力测试的基础，宽阔的知识面是获得高分的条件。词汇量不是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文来猜测一下，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。所以，在平时应该在词汇量的积累方面夺下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。

4.营造良好氛围，提高学生的听力能力。教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。比如：每天的duty report既能锻炼说的能力，又能培养学生听的能力。对于课文，教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点，利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。这样学生在特定的环境中学习了语言。也在无形中培养了学习英语的浓厚兴趣。在课外，可让学生用学过的英语语言打招呼，简单地进行对话。在此，教师应先示范，碰到学生主动用英语打招呼。通过创造良好英语氛围，刺激学生不断地用心听，就能较容易提高学生的听力水平。

总之，听力水平的提高依赖于听的量，只有平时多听多练，以量变促质变，听力水平才能逐步提高。而且只有提高了听力水平，才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才奠定基础。

参考文献：

[1]张庆莉. 提高英语听力应试能力的方法[J].边疆经济与文化，2006（05）.

[2]石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略[J].中国教育创新与发展，2002.03.