初中生物实践型作业研究

董文静

摘 要：新课程提出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”笔者结合教学实践设计了实践型作业，旨在让学生真正动起来，自主探索发现新知，让作业真正成为学生主动学习的平台。

关键词：初中生物；实践型作业

实践型作业，即教师根据相应的课型，通过设计实践性的作业，让学生从作业中，自主探索，主动构建，从而习得知识，学会方法，不断积累和巩固点滴知识，提高生物科学素养，培养多方面的能力。

实践型作业的形式有很多，现以几种典型、易操作的类型进行案例分析。

一、绘图型作业

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。在生物学教学中，要涉及到很多生物结构，有很多生物图片，生物的功能总是与其结构相适应的。根据这个特点，我将图画作业与教学结合起来，引导学生从画图的过程中逐步去了解某种生物的结构及功能，这样图文结合，不仅可以加深印象，还能促进理解。

案例：“画出菜豆种子和玉米种子的结构模式图”。这是学习完《种子植物》一节后设计的作业。许多学生为完成作业，再三观察教材中的插图，有的亲自动手解剖种子进行实物观察。伴随着作业的完成，学生不仅提高了观察能力，还培养了一定的绘画能力和审美能力。这样的作业把枯燥的背诵记忆变成了快乐地创造美的过程，学生感到新鲜有趣，完成作业的愿望也非常强烈。

二、创作型作业

生物学教学中有很多重要的生物概念需要记忆，如果单纯的对课本知识进行反复地机械性背诵，则达不到有效的学习效果。所以，我们可以给学生提供创作平台，发挥想象的空间，把所学的生物学知识创作改编成诗歌、口诀、剧本等，这样不仅可以有效地记忆知识，还能提高学生的学习兴趣，提升学生的文学素养。

案例：“心脏诗一首”。学习《输送血液的泵——心脏》时，关于心脏四腔的结构特点着实难以记忆，学生们经过积极思考，反复琢磨，最后编写成一首小诗：“一心四腔肌肉造，上房下室各不同，上下连通左右隔，房薄室厚不一样，室连动脉房连静，左室主动右肺动，左房肺静右腔静，房室瓣，动脉瓣，防止血液往回转。”这样简洁精炼，再也不用担心记不住或记混淆了。

三、模型制作型作业

生物模型制作，是指利用身边的各种材料来制作一些有关生物结构的模型，将抽象的知识以形象的物质形式呈现出来。例如动植物的细胞模型、花的结构模型等。学生在亲自参与制作生物模型以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深掌握所学知识，更能使自身的动手能力得到培养，从而更好地开发与训练自己的创造力和创新思维。

案例：“肌肉牵动骨绕关节运动模型”。这是学习《动物的运动》一节时设计的作业。如图，有学生选取废弃的圆规为材料，用圆规的两条木棍代表骨，中间用螺丝固定且可以转动的部分代表关节，在两条木棍上分别固定两根橡皮绳代表肌肉。用这样的模型在课堂上演示屈肘和伸肘运动，效果很好，学生很容易地理解了骨、关节与肌肉之间的协调关系。

四、调查探究型作业

调查探究型作业，就是让学生针对某一问题，进行社会调查活动，用孩子们调查所得的数据、材料等，进一步分析认识我们周围的世界，认识生活中所出现的问题并运用所学知识，提出建设性的意见或建议，拿出自己的解决方案。

案例：“家庭成员性状调查”。学习完《基因控制生物的性状》一节后，设计作业为：调查自己家庭成员的一些相对性状，如单眼皮/双眼皮，有耳垂/无耳垂，能否卷舌等，并对调查结果进行统计分析。通过调查学生对遗传和变异现象有了一定了解，对遗传和变异的规律也有了直接的认识，同时还对基因的神奇和奥秘充满了很大的兴趣。

五、实验操作型作业

实验是生物学教学的重要手段，教师在课堂上的实验能够为学生提供良好的示范和指导作用，同时学生课外动手实验对生物教学起着不可忽视的作用。

案例：“家庭小实验：自制酸奶”。这是在学完《细菌和真菌的分布》一节后设计的作业。由于贴近生活实际，学生积极性很高，通过自己动手，查阅相关资料，多次实践后基本都成功地品尝到了自制的酸奶。有的还别出心意，做出不同的口味，颇受同学们的喜爱。通过这样的作业，学生们不仅掌握了课本上的知识——“培养细菌和真菌培养的一般步骤”，而且锻炼了动手能力，创新能力，领悟到生物学知识在生活中的应用价值，从而也激发了他们动手实验的兴趣，有的同学后来还相继做了自制米酒，发酵面包等实验。

参考文献：

[1]陈建兰.2010.浅谈生命科学课堂的作业设计.生物学教学，35（1）：35～36.

[2]李智苹.2011.生物模型制作，开启学生创造力大门.27（5）：23～24.