有效课堂调控之我见

李顺乎

时下，“课内比教学”活动在我省各地如火如荼开展，如何提高课堂教学的有效性是当下关注的焦点之一。依笔者一孔之见，要提高课堂教学的有效性，良好的课堂调控能力和正确的思想方法是其关键所在。

下面笔者就执教小学中低年级课堂教学过程中有关课堂调控的思想与方法献芹如下，还望各位方家不吝赐教。

三年级的孩子，绝大多数都只有七、八岁，心智正处于发展过程中，控制力较差。如果我们的教师在教学心理上没有做好充分的准备，教学过程中就会使你疲于应付。怎样才能充分调动全体学生的积极性，吸引那些在课堂上坐不安稳的孩子，培养学生良好的习惯，使他们也能学得有滋有味，感受到老师的关爱，从而提高课堂教学的有效性呢？

在几年的中年级教学实践中，我进行了初步探索，虽然不够完善，但我个人认为对课堂教学调控，营造紧张、有序、张弛有度的课堂教学氛围还是有所裨益的。

一、教师要有爱生如子的爱心，把教育当事业的工作责任心

干任何事情，动机可以决定目标的实现。师生之间和睦融洽，学生无比尊重和爱戴他（她）的老师，老师以宽厚仁爱之心关怀他的学生，学生必会以自己的努力来回报他（她）的老师。孩子们很在乎他（她）们所敬仰的人对他（她）们个体的评价，他（她）们会以尽力做好来要求自己，久而久之，良好的自我控制能力必能形成，一旦孩子们养成了严守纪律的习惯，课堂教学就不会再出现那种杂乱无章，看似热闹，实则虚度光阴的现象。

二、评价方式灵活多变

1.走进孩子们的心灵世界，揣摩孩子们的喜、怒、哀、乐，明确孩子们的最需，采用不同的形式去赏识孩子、关爱孩子，一段时间过后你会发现教育原来还可以这样做。课前一分钟，教师不忘提示孩子们别丢掉自己的四件宝贝（耳、眼、脑、口），让孩子们在如沐春风，充满人性的氛围中审视自己。教育界的老前辈霍懋征老师在这方面堪称典范，她几乎每节课前都要提示孩子们：“请同学们准备好你们的四件宝贝，老师要开始讲课了，”课中不忘“请同学们睁大眼睛看老师在黑板上写什么？请准备好你们的耳朵，我要提问了，要用心好好想想，然后再回答。”温馨的提示语，宽松而充满仁爱之光的课堂，使孩子们仿佛正衣冠一样检查自身，想一想这样的教育教学调控方式能不让孩子们中心喜悦吗？

2.课中十五分钟左右，孩子们在接受知识的洗礼，在进行紧张的脑力劳动之后，教师您千万要爱护孩子们的大脑，让他们稚嫩的脑通过改变教学形式暂时得到局部的放松。理论研究表面中低年级孩子们的注意力持久的时间为25分钟左右，要想使孩子们避免因疲劳而造成注意力分散的事情发生，教师就应该改变刺激的形式，化讲为练，化说为写，化读为静思默想，改变的仅仅是形式，可教学的目标仍渗透其中，你会发现经过几分钟休整的孩子们又会容光焕发，精神抖擞起来。

三、榜样引路，让孩子学习有榜样

熟话说，榜样的力量是无穷的。如果我们的教师能善于从孩子们中间选拔几个能严守课堂纪律，有较好自控能力的孩子，做到堂堂提醒，让孩子们觉得榜样就在自己身边，也不失为调控孩子们注意力的好方法。

课在慢慢进行着，作为教师的你，目光始终关注着孩子们，这时，随着课堂教学的深入，你会发现孩子的注意力分散了，极个别的孩子的思维已经游离于课堂之外。此时的你不失时机地提醒：“听好了，我要表现一个好孩子啦！哎，你们看胡威、李善豹同学不愧为老师的好朋友，他们认真听讲的好习惯真值得我们学习，我还想选拔几个课堂上能认真听讲的孩子成为我的朋友呢？”孩子们天性都是向善的，他们希望成为老师的朋友，不自觉地把自己的行为同周围优秀的孩子作比，这样长期训练的结果，认真听讲，遵守集体纪律的好习惯就会慢慢养成。

四、关注问题学生，为他们表现自己提供适合的舞台

老师们都知道，无论你怎么努力，班级里总是有那么3—5个孩子一时难改变其注意力分散的不良习惯，也许您曾为此大伤脑筋，常见的老师们处理此类孩子的方式是点名批评或罚站，其实批评或罚站的方式你运用之后就会发现，本节课这几个孩子从形式上看他们的行为有所收敛，但你或许在下节课上又会捕捉到这些孩子们的行为依然如故。作为教师的您这时就应想想自己处理问题的方式是否恰当了。理论研究表明，孩子们在课堂上注意力分散或讲小话或故意大声喧哗，这不是孩子们的错，在孩子们的心灵深处都有一种渴望得到别人的肯定的需要，他（她）们是想借助这种方式来引起老师对他（她）的关注。因此，作为教师的您应尽量做到使孩子们这种心理需求得到满足。您不妨在课前宣布：“白枫同学、谢志壮同学、刘艺同学、刘凯同学……本节课来个比赛，看看你们这些孩子谁能做到认真学习，严守课堂纪律”。孩子们随着你的温馨、善意的提示，你会发现，这些问题孩子比以往好多了，他们担心自己注意力分散落后于他的同学而自觉地控制着自己。下课前1-2分钟，及时小结，对做得好的孩子给予鼓励，对表现仍欠佳的孩子以鞭策，做到堂堂提醒，课课小结，孩子们体验到“我也能做好”“我也是一名认真听讲的好孩子，”成功的喜悦洋溢在脸上，幸福感藏在心田，久而久之，您会发现孩子们的课堂行为会发生质的改变。

五、调控孩子们的注意力除了上述方法外，是否还有一些隐秘的小溪呢？答案是不言而喻的

作为一名教师，请记住：“无论你是哪一科的教师，你首先必须是一名语文教师。”（苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》）老教育家的话为我们指明了方向，语文教师的特点之一就是有较强的驾驭语言文字的能力，有广泛的涉猎爱好，有比较开阔的视野，有一定的文学素养。当课堂上出现比较压抑的气氛，孩子们略显烦躁的时候，你不妨来个“乾坤大挪移”，为活跃课堂，点燃孩子们求知的火花，添点柴、加点煤。文学中的许许多多鲜明的人物，幽默滑稽的语言，短小精悍的小故事，都可以凭借，来个插科打诨。孩子们最喜欢听故事了，当您把口一张，一小段妙趣横生的故事蹦哒着出来时，您会发现坐在您面前的孩子们个个凝神专注。孩子们从您绘声绘声绘色的描述中，一则减轻了因紧张学习而出现的用脑疲劳，二则愉悦了身心。

看来，课堂教学调控，小故事、小幽默也不失为一杯清醇的羹。

也许在您的课堂上，您已经运用了多种方式来调控孩子们的注意力，但您还是不够满意，原因是您尽力注意的孩子在课堂上又走神了，您会为此而觉得心力交瘁，甚至有时还会这样想：“无可救药了！”“无可救药了！”其实您大可不必为此而失却对孩子们的信心。

首先，您要树立这样的观念：充分相信您面前的孩子。教育的人道主义不允许我们有这样的想法，正如一个医生面对他的病人不能有“我已经尽力了，你已病入膏肓”一样，那样不但对病人无济于事，还会加速病人的死亡。

因此，作为教师任何时候都应该相信孩子们会通过自己的努力完善自己。顽皮是孩子们的天性，一两次的反复是正常的，“旧病复发”我们也不要认为无可救药，教师在这种心态下正视调控孩子们注意力的问题，其良好的学习习惯培养目标一定能实现，课堂教学也将因此而焕发生机。