黄河水院学生科技创新活动现状调查研究

刘卫锋

黄河水院学生科技创新活动现状调查研究

刘卫锋

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

大学生科技创新活动是增强大学生创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。在对黄河水院学生科技创新活动问卷调查的基础上，重点研究了学生科技创新活动开展的环境现状、创新能力现状和激励机制现状等问题，采取加强宣传、建立机制、组建团队、校企合作、重点扶持等措施，鼓励大学生积极参与科技创新活动。

黄河水院学生；科技创新；问卷调查；数据分析；形成机制；组建团队；形成合力

0 引言

习近平总书记于2014年5月在上海考察调研时指出：“当今世界，科技创新已经成为提高综合国力的关键支撑，成为社会生产方式和生活方式变革进步的强大引领，谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”高职院校作为创新型专业技能人才培养的摇篮，开展各类大学生科技创新活动，对增强学生的创新意识、培养学生的创新能力具有重要意义。为深入了解高职院校大学生科技创新活动开展的情况，为制定合理完善的大学生科技创新活动有效机制提供详细真实的数据支持，本文从调查黄河水利职业技术学院（以下简称黄河水院）大学生科技活动现状入手，通过详细客观的分析目前黄河水院大学生科技创新活动中存在的问题并提出相应的对策，以促进学生科技创新活动能够更好地开展。

1 学生科技创新活动现状调查

1.1 调查方法

本次调查以问卷调查为主。问卷主要是从高职学生个人对大学生课外学术科技活动的认识、参与大学生科技活动的情况、参与大学生科技创新活动的问题、学校对科技创新活动的支持等方面进行提问；同时，为了收集更多的信息，弥补调查问卷的不足，还采用了访谈的形式对部分学生、教师进行了访问。

1.2 调查对象

本调查以黄河水院学生为调查对象，在黄河水院的全体学生中随机抽取1000个样本，进行问卷调查，回收988份，其中有效问卷951份，有效率为95.2%，符合数据分析的要求。在调查样本中，有男生665名，女生286名；一年级学生361名，二年级学生392名，三年级学生198名；文科学生358名，理工科学生593名。

1.3 调查步骤

对被调查者发放问卷，并要求被调查者根据自己的体会和认识，对于目前开展的大学生科研创新活动做出评价，最后对问卷进行收集、数据统计与分析，并生成相关的图表。

2 相关调查因素的数据分析与结果原因分析

2.1 相关因素的数据分析

2.1.1 学生科技创新活动的环境现状分析

科技创新活动环境现状分析主要包括学生参与科技创新活动的社会、校园的氛围和学生参与科技创新活动的现状两个方面。表1主要分析了科技创新的氛围，包括大学生对科技创新活动了解程度、学生了解科技创新活动的渠道和学生参与科技创新活动意愿程度等几个方面。从表1可以看出，大多数学生对大学生课外学术科技创新活动有所了解，但是仍然有27.4%的学生对科技创新活动不了解，不知道大学生科技创新活动是什么，有61.2%的学生知道学校开展过大学生科技创新活动，还有38.8%的学生选择不知道。而在学生了解大学生科技创新活动的途径方面，44.3%的学生表示是通过学长、班干部介绍。另外，有67.4%的学生表示愿意参加科技创新活动，而实际参加的人数只有21.6%。

表1 学生科技创新活动的环境现状分析Table 1 Present environment situation of students’science and technology innovation activity

表2主要分析了高职学生参与科技创新活动的情况，主要包括学生参与过哪些科技创新活动、是否参与过科技创新组织、是否对学校开展的活动满意等几个方面进行调查分析。从调查的结果显示，知道或参加过各类专业技能竞赛的比例高达为58.6%，这说明高职学校开展活动的特点，多为专业技能类，学生的了解和参与程度较高。知道或参加过 “挑战杯”科技创新大赛的为38.9%，这说明学校开展“挑战杯”科技创新与创业比赛十几年，在学生中有一定的影响力和知名度。黄河水院科技创新立项活动于2013年才开始举行，学生了解程度为21.7%，说明该项活动有一个较好的开始，有较强的发展潜力。而参加过各类创新讲座或者报告的比例只有11.3%，说明学校开展此类活动较少，或者是覆盖面太窄，大部分学生没有参与过。在对参与学校科技创新类社团的调查中，只有11.4%的学生参与过，说明学校科技创新类社团数量较少，且对学生缺乏吸引力。在对学校开展的科技创新活动的数量和满意度的调查中，大部分学生还是比较满意的，但还存在频率低、不够深入、宣传力度不够、学生参与度不高等问题。在对高职学生参与科技创新活动主要困难的调查中，75.7%的学生选择缺乏创新引导，不知道如何创新、创新什么，这和调查学生参与科技创新活动现状分析中的讲座、报告较少的结果相一致。64.3%的学生选择缺乏教师的指导，同时也有61.7%的学生认为自身知识储备不够。在对目前学校开展的科技创新活动存在的问题的调查中，40.6%的学生反映活动开展没有高职特色，同时还有许多学生选择缺乏宣传、缺乏培训和指导。

表2 学生参与科技创新活动现状分析Table 2 Effect of extraction time to extraction ratio

2.1.2 学生科技创新能力现状分析

学生科技创新能力现状分析主要是高职学生对参与科技创新活动的认识程度、对自我创新意识的评定、自我创新能力的评定，然后利用被调查者的个体特征进行分类汇总，再对数据进行分析，通过这些方面的调查和分析，可以全面了解不同个体特征的高职学生创新能力的现状。黄河水院学生创新能力现状的数据分析结果如表3所示。

表3显示，70.7%的学生认为高职学生应该具备科技创新能力，应该参与科技创新活动，说明目前高职学生也开始意识到在加强专业技能学习的同时，也应加强创新能力的培养。在大学生科技创新能力的自我评价中，认为自己创新意识强的占56.1%，回答比较弱的占15.6%，说明高职学生在对自我创新的评价中，大部分学生认为自己具备较强的创新意识。而在对自我创新能力的评价中，只有18.3%的学生选择“很强”，而回答“比较弱”的占30.8%，可以看出高职学生对自我科技创新能力的评价总体较弱。说明目前高职学生有创新意识，愿意参加创新活动，但是认为缺乏创新能力。

表3 学生科技创新能力现状分析（%）Table 3 Present situation analysis of students’science and technology innovation ability

从调查结果显示的个体特征来看，性别对于高职学生参与科技创新活动的意愿、创新意识和创新能力的影响并不明显，说明高职学生科技创新意愿、意识和能力在性别上不存在差异。而年级对于大学生科技创新能力的影响显著，说明随着大学生年龄的增长、知识的积累以及实践经验的增多会对大学生个体创新能力产生影响。还有，高职文科和理工科学生对参与科技创新活动意愿、创新意识和创新能力的影响不明显，这说明不管哪个学科的学生都可以进行创新，只不过不同专业创新的侧重点可能有所不同。

2.1.3 高职学生科技创新活动的激励机制分析

高职学生科技创新活动激励机制分析主要是对学生对学校现行的激励机制的了解情况，希望学校出台什么样的激励机制，在科技创新活动中得到什么帮助进行调查。

表4显示，大部分学生对学校目前的激励机制还不了解。在对希望什么样的激励机制的调查中，60.1%的学生选择推荐就业，这也符合高职学生较为关注未来就业的心态，其中还有57.2%的学生选择各种扶持，这说明学生需要更加贴心的扶持机制、激励机制。57.3%的学生希望在科技创新活动中能够得到教师的指导与帮助，说明教师在学生科技创新中的重要作用，同时也希望在场地设备、培训、长期扶持方面得到帮助。

表4 学生科技创新活动的激励机制分析Table 4 Incentive mechanism analysis of students’science and technology innovation activity

2.2 相关因素数据分析结果的原因分析

通过以上几个方面的调查分析，目前高职学生科技创新活动正在迈向系统的轨道。特别是自十八大以来社会和学校都高度重视创新工作，营造了一个良好的科技创新环境，一系列科技创新活动的开展对于高职学生形成创新意识，培养创新能力发挥了积极作用。但由于方方面面的问题，当前大学生科技创新活动的发展受到了一定的制约，其原因可以归纳为以下几个方面。

2.2.1 学校对学生科技创新活动的宣传渠道太少

通过调查了解，有27.4%的学生对科技创新活动不了解，不知道大学生科技创新活动是什么，同时还有38.8%的同学选择不知道学校开展过科技创新活动，这说明大学生科技创新活动的影响力还远远不够，学生对它的了解和认识程度还不理想。在学生了解大学生科技创新活动的途径方面，44.3%的同学表示是通过学长、班干部介绍，说明学校对科技创新活动的宣传方式需要改进，学生获得相关信息的渠道过少。另外，有67.4%的同学表示愿意参加科技创新活动，而实际参加的人数只有21.6%，这说明学生虽然有一定的科技创新意识，但是学校应进一步加强这方面的宣传引导，营造更加浓厚的科技创新氛围，提高学生主动参与的积极性。

2.2.2 教师对学生科技创新活动指导不够

当前，大学生科技创新活动在高职学校推广速度比较慢，高职学生科技创新活动一直处在一个较低的水平上，缺乏高水平的指导教师或教师指导不足是一个重要的原因。在对学生参与科技创新活动主要困难的调查中，75.7%的学生选择缺乏创新引导，不知道如何创新，这和调查学生参与科技创新活动现状分析中的讲座、报告较少的结果相一致。64.3%的学生选择缺乏教师的指导，这说明高职学生参与科技创新，重要的因素就是专业教师的引导和指导，如果缺少教师必要的指导，创新成功率较低，容易使学生失去信心，导致其半途而废。

2.2.3 科技创新活动组织管理不完善

通过调查发现，大部分学生对学校目前的科技创新政策还不了解，这种情况的出现，一方面是由于学生的参与率低，对大学生课外学术科技创新活动及其相关政策的关注度不高，另一方面说明了虽然学校近年来陆续出台了一些奖励政策，但是在学生当中并没有很好的普及。有40.6%的学生反映活动开展没有高职特色，这与目前开展的科技创新活动多偏重理论性、学术创新型有关，高职学生创新应该和行业结合，在生产工艺、生产流程等方面创新。同时还有许多学生选择缺乏宣传、缺乏培训和指导，因此在活动的组织管理方面还需要做好持续的引导和服务，把握好科技创新规律和步骤，在每个环节都做好学生的指导工作。

3 提高学生科技创新能力的措施

3.1 加强宣传、丰富内容、形成机制

虽然近年来学校对大学生科技创新活动越来越关注，黄河水院在大学生科技创新方面也取得了一定的成绩；但是还有很多学生没有参与过科技创新活动，缺乏对科技创新活动的基本认识。因此，要做好大学生科技创新活动就要做好宣传工作，在校内营造良好的创新环境，提高学生的参与率。第一，扩宽科技创新活动的宣传渠道，打造多种平台，寻找适宜的宣传方法，充分利用海报、宣传栏、广播站、LED大屏等传统媒体；同时扩展百度贴吧、QQ群、微博、微信公众号等新媒体，将大学生科研活动的意义、活动的内容、活动的形式、活动的奖励措施等内容进行全面而详细的宣传，制造声势，进一步营造良好的科技创新氛围，吸引广大学生积极关注。第二，丰富科技创新活动的内容和形式，提高学生的参与度。高职学生科技创新活动应该具有一定的职业教育特点，同时也应该有较高的参与度和大众性。高职学生科技创新不是专业性质的科技发明，也不是高校教师的科研活动，当然也不能是简单的重复劳动，应该是一种创新能力、创新实践和创新精神的培养［1］。在开展大学生科技创新活动的时候要揭去科技创新的神秘面纱，让学生对科技创新不感到害怕；同时也要注重高职学生的特点，与行业结合，在生产工艺、生产流程方面进行创新。第三，制定奖励机制和扶持机制。虽然学校出台了一些奖励办法，但是宣传力度不够，奖励内容对学生吸引力不足，无法形成引导学生科技创新的动力。学校应该制定符合学生需求的激励机制和帮扶机制，为想要创新的学生提供必要的引导和培训，为正在创新的学生提供必需的物质支持和教师指导，为完成某项科技创新活动的学生提供专利申请方面的帮助和创业基金等方面的长期支持［2］。同时对在科技创新活动中有突出表现的学生予以物质、资金或推荐就业等方面的奖励。

3.2 深入课堂、发动教师、组建团队

大学生课外学术科技创新活动的主体是学生，但是这项活动的顺利开展离不开教师的指导。调查显示，许多学生在科技创新活动中，遇到的困难就是缺少专业教师的指导；因此，要有效提升大学生课外学术科技创新活动的层次和质量，必须要激发教师参与的积极性，发挥指导教师的重要作用［3］。第一，要加强专业教师对高职学生参与科技创新活动的认识，激发教师参与的积极性；当然也要避免在科技创新活动中，教师成为主角，学生变成旁观者的现象。第二，因为科技创新活动都是在课余时间进行的，教师指导学生就会增加教师的工作量，学校应该制定教师参与学生科技创新活动工作量的计算方法，给予指导教师一定的补偿，同时也可以与教师年终考核、职称评定相结合。第三，建立科技创新导师团队，制定有效合理的政策，鼓励教师在科研中选择合适的学生参与，形成很好的传帮带机制，使学生科技创新活动与教师科研活动有机地结合在一起，既能锻炼学生的科技创新能力，又能帮助教师解决缺少助手的实际困难，从而吸引更多的专业教师和学生参与其中。

3.3 科学管理、全校参与、形成合力

大学生科技创新活动要长期健康地得以开展下去，就必须得到科学管理，有完善的科技创新活动管理机制做保障。第一，成立校级学生科技创新领导机构。大学生科技创新活动的开展需要学校多个部门的共同参与，因此需要成立专门的组织机构，该机构应该由学校领导、校团委、科研处、学生处、教务处、各系领导等部门的人员组成。第二，完善管理机制，开展大学生科技创新活动的过程是一个需要科学管理的过程。因此，在活动中的每个环节都要有相应的管理制度，例如活动的组织管理、课题研究的立项、审批和过程监督、科技创新实验室管理、学生科技项目管理、科研经费使用管理等等［4］。第三，校企合作。高职学生的科技创新不应该离开企业的需要，在科技创新活动开展中，应该积极引入企业在生产、管理中的现实问题，引导学生有目的的进行研究，同时鼓励企业积极参与大学生科技创新活动，可以在科技场地、经费上予以支持，招工时择优录取在科技创新活动中表现优秀的学生，从而形成企业、学校、学生共赢的局面。

4 结语

高职院校作为培养高级应用型专门人才的重要单位，担负着实用技术创新型人才培养的重任。高职学生创新能力如何，直接关系着应用技术领域的创新水平。高等教育中许多专业的产生和发展本身就是创新的结果，离开了创新，专业发展就是一句空话［5］。对于高职院校学生来说，没有创新能力就等于没有就业能力，更没有发展潜力。提高学生的创新能力和创业能力，引导学生朝着 “科技与人文并重，专业能力与创新创业结合”的新时代人才标准迈进，这是高职教育自身的呼唤，也是时代的需要。因此，高职院校应该把培养学生创新能力作为整个教育改革的核心，走出一条具有高职特色的创新之路。

［1］郝永贞.高职院校大学生科技创新活动指导模式研究［J］.职教通讯，2010（3）：90-93.

［2］凤启龙.大学生课外学术科技创新活动体系建设探析［J］.高等教育研究，2009（3）：96-99.

［3］龚晓林.学生课外科技活动与创新人才培养［J］.中国高校科技，2011（8）：68-69.

［4］章春军.大学生科技创新项目过程管理研究［J］.科技管理研究，2013，33（10）：202-207.

［5］邹艳.高职建筑类专业学生创新能力的现状与培养研究［J］.江苏建筑职业技术学院学报，2013，13（2）：36-39.

[责任编辑 樊建科]

Research on Science and Technology Innovation Activity Present Situation Investigation of Yellow River Conservancy Technical Institute Students

LIU Wei-feng
(Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng 475004,Henan,China)

College student science and technology innovation activity plays an important role in improving their innovation consciousness,innovation spirit and innovation ability.Based on the science and technology innovation activity questionnaire survey of Yellow River Conservancy Technical Institute students,it focuses on the present environment situation,the present innovation ability situation and present incentive mechanism and so on,adopts to strengthen propaganda,format the mechanism,form the team,cooperate with the enterprises and emphasize on the key items to encourage the students to participate in the science and technology innovation activity.

Students of Yellow River Conservancy Technical Institute;science and technology innovation; questionnaire survey;data analysis;mechanism formation;team formation;cohesiveness formation

G642.0

A

1008-486X（2015）03-0055-05

2015-06-03

黄河水利职业技术学院科研基金项目：高职大学生科技创新活动组织管理模式探索（2014RKXB003）。

刘卫锋（1962-），男，山东巨野人，副教授，主要从事高校政治理论课教学与研究工作。