乐在课堂 感知幸福——对构建高中思想政治幸福课堂的思考

石炜君

（福州第七中学，福建 福州 350000）

教育的最终目标是为了使学生获得幸福，要关注学生对幸福的追求。有人说:“教育幸福了，人生肯定幸福。”苏霍姆林斯基说:“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。”可以这样理解，教育的核心和目标应该是在为将来走上社会的学生培养有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为一个拥有和创造幸福的人，也就是为学生的终生幸福奠基。高中政治课的学科特点更凸显了学科幸福情感、价值观教育的意义，更要通过课堂教学使学生能够有正确的幸福观，获得心智的全面发展。因此，在推进新课程改革的教学实践中，我们应该更新教学理念，树立以人为本的幸福教育观，构建高中思想政治幸福课堂。

一、幸福课堂是师生共同幸福地生活在课堂之中，彼此带来希望，幸福与挑战

什么是幸福课堂?“幸福”词典的解释是使人们心情舒畅的境遇和过程。而教学实践的重要载体过程就是课堂，幸福教育理念的实施必须通过课堂教学实现。幸福课堂是师生幸福生命不可复制的体验，这种幸福体验过程是建立在正确的价值取向的基础上，在探索知识的课堂中，师生之间体现积极、乐观的人生态度，课堂洋溢着和谐、幸福的学习氛围，师生在此过程体验、感知幸福，在不断获取知识和能力中追求幸福的人生，共同幸福地生活在课堂之中，彼此带来希望、幸福与挑战。

二、构建幸福课堂是高中思想政治课教学的必然要求

《普通高中思想政治课程标准》明确提出:“思想政治课……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程……初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定思想政治基础。”特别是思想政治学科的性质决定了思想政治课要在学生成长中，起到旗帜和把握方向的作用，也就是帮助学生树立正确的幸福观。

当前高中生的人文素养的匮乏已成为学校教育的一个突出问题。高中思想政治课是现代人文教育的重要组成部分，是一门具有很明确人文素养培育要求的学科。特别是高中新课程改革更赋予思想政治学科新的时代内涵，强调体验式的学习方式，着眼学生发展的需求，提高学生参与现代社会生活的能力，注重对人生命发展的关怀。这就需要我们高中思想政治课教师要更新教育理念，结合政治学科时代性、生活化的人文学科特点，通过课堂教学，让学生体验社会生活，加深对人生命运的体验和思考，从而促进学生人文精神的养成，引导学生更加注重对精神的追求，培养学生健康的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，而高中学生的幸福观正是这些点点滴滴人文素养的积累。因此，构建幸福课堂，让学生乐在课堂，感知幸福应是我们高中思想政治课教学的必然要求。

构建幸福课堂，让师生在课堂教学中感知幸福，享受课堂，让教与学成为我们生活中的使然。让幸福不仅是我们的教学目的，更是教与学，目的与过程的有机统一。这才是有生活、有生命、有情感、有价值、有意义的高中思想政治课教学。因此，构建高中思想政治幸福课堂是时代发展的要求，也是我们高中政治教师把教育当成一项事业的追求。

三、立足生活，关注主体，乐在课堂，感知幸福

幸福课堂是教师与学生共同幸福地生活在课堂之中，使课堂成为师生幸福成长的跑道。因此，构建高中思想政治幸福课堂是一个整体的、动态的过程。学生是幸福课堂的主体，教师要把自身的幸福教育理念，通过创设浓厚的幸福课堂氛围，让学生享受获得新知的幸福，乐在其中，感知幸福。而教师在与学生的和谐互动中享受教学的快乐，并且在与学生的情感和思想的交流碰撞中产生共鸣，达到情感和思想的融合和升华。那么如何构建高中思想政治幸福课堂?笔者有如下几方面的教学实践思考:

1.立足生活，感知幸福

幸福课堂的源泉是生活。新课程背景下的高中思想政治课从教学理念、教学内容等方面都强调回归生活。生活是我们教学的源泉，高中思想政治幸福课堂的构建也应是把生活做为教学的内容，进而把生活化为我们师生教与学的方式。因此，高中思想政治幸福课堂就是要引导学生立足生活，在生活中感知幸福，进而回归生活，在生活中享受幸福、获得幸福。

例如:在经济生活模块第六课《投资理财的选择》，这一课关于储蓄、股票、债券和保险的教学中。笔者首先让学生分四组进行探究活动，这四组同学分别从储蓄、股票、债券、保险的角度开展活动，通过查阅资料、实地调查以及访问等，归纳总结自己探究的投资方式的特点，然后在课堂上进行交流、介绍。第一组同学到自家附近的储蓄机构去调查咨询，他们还试着分不同的方式存一些零花钱，并且在计算分析的基础上，总结储蓄存款的收益特点。他们最后认为储蓄的投资方式虽然收益不高，但是符合目前学生的经济能力，可以培养同学积少成多，勤俭节约的经济生活习惯;同时也提高参与经济生活的实践能力，在活动中他们觉得他们的收益最实际，也很满足。第二组同学到证券公司营业所还有向自己的家人、朋友咨询，以及通过上网查询资料。在介绍中他们以永辉超市的上市说起，向同学们分析股票产生的原因和作用，以及股票的收益特点，让同学们耳目一新，他们总结认为:收益和风险成正比，风险是挑战，也是未来想要成功应具备的精神和能力。第三组同学是从父母那儿了解到债券的知识，特别是介绍了关于政府债券的收益特点。他们认为:债券是一种稳健的投资方式，特别是有我国强大的国家实力做为后盾，是我们中国家庭值得信赖的投资方式。第四组同学从学生平安保险说起，介绍商业保险的特点和作用，他们认为:保险是为了规避风险，有利于防范后患，保障生活，我们应有防范未然的意识，让自己的生活更加有保障，以免遇到困难的时候措手不及，这也是我们成长中要具备的未雨绸缪的能力和素质。

这堂课来源于生活，并且回归对生活的思考，让我感觉到了学生乐在其中，并且不断追寻和提高自己创造幸福生活的能力。也让学生感受到了学以致用，在学习中提高自己创造美好生活的能力。一个人的能力素质的高低决定了自己创造生活能力的高低。因而，学习就是生活，生活就是学习，不断获得新知，在成长中感知幸福。

2.关注学生的成长体验，启迪学生的幸福情感

高中思想政治的德育功能决定了要注重课程情感、态度、价值观教学目标的实现。通过教学让学生感受到学习的满足与幸福，欣然地进入乐学之境。同时培养学生积极的情感和正确的理想情操，为幸福人生奠定良好的思想基础。情感的体验是一个主观感受的过程。为此，我们要以人为本，着眼于学生主体感受的需要，强化学习的过程性，让学生在体验中感受到学习的快乐和满足，在学习的成长进程中感悟人生幸福的真谛。把被动枯燥的学习方式变为渗透对学生成长的关怀，有个性、有生命的学习过程，把学习和成长融合在一起。这样的幸福课堂教学才是有生命、有价值的高中思想政治课教学。

例如:在文化生活模块第八课第一框题《色彩斑斓的文化生活》的教学中，笔者以学生的文化生活体验作为导入，让学生展示和交流自己生活中体验到的文化生活情境和感受。有的同学展示了在西湖公园看到的百姓文化生活，谈到对书法文化的理解和感受。有的同学介绍自己所热衷的足球文化，展示自己对足球文化的认识和收获。还有的同学还展示了自己的家庭文化生活，如今家庭文化生活的丰富和多彩更让同学们共同感触到现代生活的幸福。这样的课堂教学设计，从学生自身体验感受中营造生活氛围，引发学生的感同身受，启迪学生对生活的思考，引导学生珍惜幸福生活，创造幸福生活的愿想和追求。

3.教师要更新观念，提高自我，营造平等和谐的教学氛围，在课堂中与学生幸福相长

课堂不仅是教学的场所，也是师生享受生命，享受学习，教学相长的场所。所以，理想的课堂应该是让我们师生喜欢、向往、热爱的地方，而不是我们迫不得已的工作、学习场所，更不该是教师怕教，学生怕学、厌学的处地。为此，教师做为课堂教学的主导，首先要更新观念，提高自我，特别是高中思想政治教师要善于从思想、心理上融入学生，厚德载物，引导学生思想，启迪学生思维。以幸福的人格魅力感染影响学生。在平等和谐的氛围中与学生分享理解，滋润学生的心田;让学生体验愉悦，不断获得人格上的尊重，体会到学习的进步，在幸福中学习。而教师也在和谐、融洽的氛围中愉悦教学，在学生的豁然开朗中感受到成就感，在与学生的分享中教学相长，体验教与学生活的幸福和满足。

同样在《色彩斑斓的文化生活》教学中，笔者不仅让学生展示和交流自身的文化生活，还与学生一起分享了笔者的文化生活，制作PPT和学生一起分享了笔者的兴趣爱好，笔者的读书体验，笔者的周末看电影体会，笔者的假日旅游感受，甚至笔者的烘焙作品等个人文化生活感悟，在分享中唤起学生的共情、共鸣，把自己热爱生活、幸福生活的理念感染和传递给学生，培养学生成为能够创造幸福，享用幸福的人。为此，教师做为幸福课堂的主导，要更新教育观念，转变教学模式，打造幸福课堂。

4.实施发展性评价，让学生在课堂中感受幸福，提高获得幸福的能力

评价是课堂实施的重要环节，只有充分发挥评价的激励导向作用，才能真正促进学生综合发展。新课程强调“立足过程，促进发展”的课程评价，这就要求我们构建幸福课堂还需要转变评价理念，改变评价方式，对学生进行发展性评价，关注学生的个体进步，发挥评价促进学生发展，促进教师改进教学实践能力的作用，实现师生共同地幸福发展、可持续发展。不能把评价做为选拔的功能，不能为了评价而评价。特别是思想政治课很难用简单的数量关系来评价，更要注重学生的情感态度价值观、健康心理和良好品德的养成，从学生发展需要的角度来评价。因此，构建高中思想政治幸福课堂，应该在教学中融入发展性评价，在课堂中激发学生的发展潜能，让课堂充满灵动和情趣，点燃学生幸福的思维火花，体现课堂的可持续发展的目的和意义。

要实施发展性评价，教师在教学过程要精心设计让学生参与活动，体现能力的教学活动环节。也就是在课堂教学中为学生创造发展空间。例如在课堂参与的环节，课后探究以及开放性作业的设计方面要创设让学生主动探究，感受生活，感知幸福的教学活动过程。笔者在经济生活模块第二单元第六课《投资理财的选择》教学中，设计了一道开放性课堂探究题:假如你家中有10万元的闲置资金，请结合我国当前经济状况，运用所学的经济生活知识，尝试设计一套中意的投资理财方案，并说明理由。教师可以从不同的角度对学生的不同设计给予发展性评价，例如:你懂得多元化的理财理念，不把鸡蛋放在同一篮子里;你有冒险精神，具备创新的成功意识;你有稳健的投资意识，懂得量力而行;你具有综合的投资理念，有丰富的投资知识等等。这些评价不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让同学们以发展的观念看待自己的学习和生活，激励学生在学习中不断获得知识，提高能力，产生对未来生活的追求和热爱。

总之，幸福已成为教育转型发展的迫切要求，本真意义上的教育就是幸福教育。研究教育幸福，构建和谐幸福的课堂生活，是我们教师发展的追求，也是我们高中政治教师教学改革的价值取向。让我们在教学实践中，认真探索，孜孜追求，促进我们共同创造幸福美好的课堂生活。

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社，2004.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:北京教育科学出版社，2009.

[3]吴倩云.幸福课堂教学模式初探[J].中学政治教学参考，2013（22）.

[4]范红军.高效训练—营造富有生命活力的政治课课堂教学的保障[J].中学政治教学参考:上旬，2011（3）.