初中思品课 “三乘三”教学

黄金明

(顺昌县洋口中学，福建 南平 353200)

随着课程改革的不断深入，素质教育成果不断呈现在人们面前的同时，我们也应清醒看到:一些学校教研活动的开展及课题研究流于形式，课堂教学仍然是满堂灌，走老路等等，这些问题必须引起足够的重视。

新课程所确立的教学是开放的，教学内容必须以课标的要求为标准，这就要求教师树立教育教学的新观念、新方法，改变过去以教师为主体，忽视学生自主学习的做法，确立开放式教学思想，改变过去教师“教教材”，引领学生自己“学教材”，不断提高学生自主学习的能力。笔者在多年的教学实践中不断摸索和积累，初步形成一种适用且高效的课堂教学模式—— “三乘三”教学。

一、“三研究”课前准备

教学不仅是传递知识的过程，也是学生不断自我完善和发展的过程。课堂是教学不可缺少的重要环节，是学生学习知识，培养能力最为重要的阵地，课堂教学的效果往往取决于教师的课前准备工作，课前准备工作越充分，课堂教学效果就越好。为此，笔者认为教师必须做好课前“三个研究”。

1.研究学生，把握共性和个性

学生是教育教学的主体，研究学生，就是教师要深入了解学生，掌握学生的家庭情况、个性特点、学习态度、意志品质、潜在能力及发展倾向等等;教师还要全面把握学生的共性特征、整体发展动向及普遍存在的问题。在此基础上，进行教学活动，就能达到教学效益的最大化。

2.研究教材，选择恰到好处的教学内容

在教学中，教材是一种手段、一个平台、一种资源，是学生学习和发展的重要载体和基础。研究教材就是要全面系统地阅读教材，分析、理解教材，对教材内容，特别是重点内容做到心中有数，还要认真钻研分析教参，并敢于和善于处理教材，挖掘和利用“地方教材”及时事政策等，以形成适合学生学习的教学内容。研究教材是为了更好的选择教学内容，以发挥教材的最大效用;善于利用“地方教材”及时政内容，并能使之与教学内容完美结合，就能真正达到提高课堂教学效果的目的。

3.研究自己，以最大限度发挥自身潜能

新型师生关系中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，也是学生的朋友。合作、引导的方式不同，学生学习的效果就会有差异。因此，教师要认真研究自己，全面了解自己，明确自己的性格特征、兴趣爱好、特长及不足之处;要与时俱进，加强专业理论学习，不断提高自身素质，最大限度的发挥自己在教学过程中的引导作用。

二、“三出来”的课堂学习

“三出来”指说出来，写出来，走出来。课堂上紧紧扣住一个话题，围绕一个中心，让学生用嘴说出来，用笔写下来，并能走上讲台进行交流，用这样的方式来学习，有助于培养学生形成手、脑并用的良好学习习惯;有助于学生更全面、更深刻理解教材;也有助于学生更充分发挥自己的特长，更健康快乐的成长。学生坚持“三出来”的课堂学习方式，能最大限度地发掘自己的潜能，真正把自己培养成敢说能说、能写会用，并具有较高心理素质和应变能力的复合型人材。“三出来”的课堂学习方式，符合新课程改革理念和要求。

1.课堂上说出来，激发学生语言思维

课堂上说出来，可以开始时说，或中间说，或结尾说;也可以大家讨论时说，或辩论时说;还可以说自己的观点、建议、感想、问题等等。说出来是学生表达感性认识的形式，也是培养学生与人沟通、进行合作学习的有效方法。教师要允许学生说不好，允许学生说错;要鼓励学生有话大胆说，促进学生语言思维发展。如:笔者在上《告别依赖走向自立》(七年级下册)这一课时，先请学生上台说自己在日常生活中有哪些自立表现和行为?还存在哪些依赖的思想?由于说的都是他们自己的事，所以，不少学生想说、能说，即使个别同学说的不够好，还是以肯定为主。因此，课堂气氛十分活跃，极大调动了学生的学习热情，为导入新课做了很好的思想准备。实践充分说明，课堂上让学生说出来，有三个方面的突出作用:第一，化压力为动力。为了课上能说并且能说得好，必须充分预习，促进学生自主学习。第二，通过说，促进了学生的语言思维，提高了表达问题、与人沟通等能力，同时也提高了学生的心理素质和胆量，有利于学生全面发展。第三，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习与合作学习相结合的良好习惯。

2.课堂上写出来，提高学生的学习技巧和能力

课堂上写出来就是把自己所看到的、所听到的、所想到的通过分析、归纳，用笔记录下来，既有知识要点，又有学习体会。课堂上写出来不仅是一种技巧，而且还是一种能力，需要长期的训练和积累。一个学生能否做好课堂笔记，不仅体现他的学习能力如何，还直接影响他的学习效果，甚至影响他的一生。由此可见，学生在课堂上写出来是非常重要的。因此，教师首先必须提高对学生课堂写出来重要意义的认识，形成共识。其次，要关注每一位学生的课堂笔记实况，依据学生的实际能力选择板书或口述等形式进行训练。第三，必须遵循循序渐进原则，从慢到快，从少到多，逐渐提高学生做好笔记的能力。

3.课堂上走出来，促进学生交流与合作

课堂上走出来，就是敢于走上讲台，并善于发表自己的观点，与人分享和交流。走出来是以“说出来”为基础，是“说出来”的继续和发展，体现了学生认识上的升华。同时，走出来还是学生进行思想交流、展示自我风采的最好平台。课堂上走出来有利于培养学生合作与竞争意识，激发学生学习兴趣和创新精神，促进学生不断自我完善和发展。萧伯纳说:“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果;如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”因此，思想品德课教学在学生自主学习后，在“说出来”和“写出来”的基础上进行交流，是十分必要的。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，取长补短，共同提高，而且还可以增进友情，培养团队合作精神。笔者在上《自己的事自己干》(七年级下)一课时，学生经自主学习后，对自己的事为什么要自己干有一定的认识，但未必是全面的。通过同学的相互交流，学生不仅展示了自己，增强了自信，而且在认识上相互补充，趋于全面、完整。真正懂得人生需自立，这不仅是自然规律的要求，同时也是法律的要求，必须从现在开始培养自己的自立意识和能力。

三、“三结合”的教学理念

从课堂教学主体出发，为了学生德、智、体全面健康发展，思想品德的教学必须要以学生健康发展为主线，以培养学生良好行为习惯，提高自主学习能力为目的。这就对教师的教学提出更新更高的要求。笔者认为，教师在教学过程中必须贯穿“三结合”理念，打造高效课堂。

1.结合网络资源，注重多媒体新技术的运用

互联网信息量大，更新快，是思想品德课天然的资源宝库。多媒体的使用更为方便、快捷，并能充分发挥学生的视觉和听觉功能，激发学生的学习兴趣和求知欲望。所以，教师必须充分利用丰富的网络资源和多媒体新技术，以求达到提高教学效益的最大化。笔者在上《人生自强少年始》 (七年级下册)一课时，利用多媒体进行教学，补充了大量的图片，有非洲奥兰治河两岸的羚羊和东岸的狼;有全国十佳少年和自强不息的中国人的代表;还有漫画“云雀的故事”，等等。它们图文并茂，内容丰富，条理清晰，问题明确，将这一切通过屏幕展现在学生面前，既形象，又生动，学生在轻松、有趣、快乐的教学过程中增长知识，辩明道理。

2.结合新课改理念和要求，关注学生全面发展

课堂教学改革与创新的关键是真正让学生在课堂上动起来。这就要求教师准备充分，积极参与，有序引导，组织学生开展丰富多样的课堂活动，如:讲故事、剧情表演、演讲比赛、课堂辩论、课堂讨论等等，通过课堂活动促进师生之间、生生之间的互动，在互动中激发学生热情，调动学生的学习积极性;在互动中增长知识，学会做人;在互动中实现德育、智育协调发展的目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。笔者在上《平等尊重你我他》(八年级上册)一课时，用《屠格涅夫与乞丐》的故事导入新课，作家屠格涅夫的言行感动了所有的学生，使他们真正感受到平等和尊重是多么的珍贵!同时，极大调动了学生的学习兴趣，为学习新课打下了很好的思想基础。

3.理论与实际相结合，构建学习生活课堂

新教材取材于现实社会生活，贴近学生的生活实际，注重学生的生活体验和感悟，以真实、自然、独特的魅力感染着学生。这就要求教师在教学中，必须将课本知识与生活实际结合起来，将课堂教学与社会实践结合起来，把现实生活提供给学生去体验、感悟，让学生在体验和感悟生活的过程中学到知识，不断完善自我。如笔者在上《学会合理消费》(九年级第七课)一框时，要求学生联系生活实际，思考、回答下列问题:

(1)你每个月的零花钱是多少?你的零花钱一般是怎样安排的?为什么这样安排?

(2)你在购买食品时，会注意哪几方面的问题?有哪些值得借鉴的经验?

学生通过思考和回答问题，把课本知识与生活实际结合起来，树立“学会理财，合理消费”意识，掌握消费前做预算，消费中不超支，理性消费和绿色消费。真正体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”的教育新理念，

总之，“三乘三”教学顺应新课程改革要求，其实质是营造师生之间的互动、交流。教师要坚持民主平等的原则，本着对学生负责的精神，营造和谐有序的教学氛围，让学生积极主动的参与到教学活动中，在师生互动、生生互动中相互影响，相互学习，在师生信息交流中发生思维碰撞，分享彼此的思考和体验。

［1］教育部.义务教育思想品德课程标准(2011版)［S］.北京:北京师范大学出版社，2012.

［2］刘强.中学思想政治课教学新论［M］.北京:高等教育出版社，2009.