夯实 “三个立足”培育 “责任意识”——谈语文学科如何落实 “整体培育小学生责任意识”

张伏平

(福安师范附属小学，福建 福安 363500)

当今，小学生应当具有的责任意识，如对自己负责，对集体负责，对家庭负责等都存在弱化现象。因此，整体培育学生的责任意识显得尤为重要。作为语文教师，应该品味“文以载道”的内涵。语文学科不仅是对学生进行语言文字的教育，也应该承担着培育学生责任意识的重任。那么，如何在语文教学中渗透、培育责任意识，使得学生在语文学习中感悟责任，唤醒责任意识?笔者从夯实“三个立足”入手，研究整体培育学生的“责任意识”。

一、立足文本，推陈出新，培育责任意识开源头活水

“文本”绝对是培育学生责任意识的生命线。立足文本，对有限文本进行个性的、多角度的解读，挖掘其中蕴含的责任意识内涵，在不偏离教学主题的前提下，推陈出新，才能丰富与优化培育学生责任意识的“源头活水”。

1．选择典型文章，渗透责任意识

每篇文章的教学都渗透培养责任意识，这是僵化的，不可取的。我们要善于根据单元主题，从不同类型的文章中选择典型文章，重点渗透培养某些责任意识。如写人物的文章《负荆请罪》可渗透对集体负责 (蔺相如不计个人得失，珍视国家荣誉，能团结合作，有集体观念)，对自己负责 (廉颇对自己负责——知错能改，负荆请罪;蔺相如有自律、自信的意识)，对社会负责 (廉颇、蔺相如均乐于奉献，真心报效祖国)，对他人负责 (蔺相如心中有他人，能尊重接纳廉颇，与廉颇和谐相处)等。选择了典型文章，我们就可以根据学生情况从容地挑选一、二种责任意识进行渗透。此外，像《船长》可渗透对他人负责 (哈尔威心中有他人，能关心、尊重妇女儿童，把生的希望留给别人，把死亡留给自己);而写景类文章如《三亚落日》《烟台的海》则可渗透对社会负责 (引导学生热爱大自然情感，自觉保护环境，从小立下为建设家乡、建设祖国做贡献的责任感);当然，古诗文也可注重挖掘情感内涵，渗透责任意识:如《示儿》可渗透对社会负责;《石灰吟》可渗透对自己负责等。

2．品读典型语句，形成责任意识

培育学生责任意识应善于抓住文本中的典型语句，让学生在多形式地品读、交流中清楚地了解并形成责任意识。如《詹天佑》一文必须抓住“他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心”这句话，让学生感悟詹天佑对自己负责，有自尊、自信、自强的意识;对社会负责，有报效祖国、修好铁路的坚定决心。《钱学森》一文，必须抓住“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后为人民多做点事”“祖国是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的”这两个典型语句，引导学生品读、感悟钱学森对社会负责，乐于奉献，忠心报效祖国的责任感。教学中，找准典型语句，让学生与文本对话，与同学对话，从人物的内心活动、具体语言等处感受文本中隐含的责任内涵。这样学生的责任意识就会悄然形成。

3．分析典型行为，转化责任意识

“心动不如行动”，一个人的行动 (行为)是最容易让人感动的。教学中，我们应该紧扣文中人物的一些典型行为，相机引导，触动学生的情感，转化责任意识。如《船长》一文，教师可声情并茂地渲染，将船长的行为—— “哈尔威巍然屹立在它的岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入深渊”深深印在学生的脑海中，然后引导他们讨论船长为什么这样做?此刻他可能会想些什么?这样学生很自然感受到船长的行为就是对自己负责，对他人负责。最后让学生设身处地地换位思考——如果你是哈尔威船长你会怎么做?并引入身边鲜活的例子:抗洪抢险英雄李大为，公交车司机何国强等人的事迹，再度撞击学生心灵，让他们在感悟中转化责任意识，促成自己的责任行为。

二、立足评价，推本溯源，培育责任意识将润物无声

教师根据学生的发言，推本溯源 (扣紧责任意识内涵，进行归纳、提升、点拨)所进行的“画龙点睛”式的评价才能巧妙地培育学生的责任意识。教学《孔子游春》第11至12自然段时，我先让学生边读课文边思考:子路、颜回、孔子的志向是什么?随后就诞生以下环节:

师:你喜欢谁，就来说一说他的志向吧。

生1:子路的志向是把衣服、车马、与朋友同享，做到有福同享。

师:是啊!你真了解子路，子路心中有朋友，懂得关心接纳他人，与他人和谐相处，这说明子路就是想做一个对他人负责任的人!

生2:颜回的志向是希望成为一个不为自己表功的人，不图名利，乐于奉献自己。

师 (扮演颜回肯定地说):感谢你能理解我，正如你所说的，我就想做一个乐于奉献，报效祖国，对社会负责的人。

生3:孔子盼望着所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。

师:完全正确，你真聪明。孔子就是一个既为所有人着想，又为社会服务的人。我希望你们也可以像孔子一样做一个有责任感的人，在学习生活中对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责。

师:子路、颜回和孔子都有自己的志向，那你们又有什么志向呢?

生4:我长大后要向雷锋叔叔一样帮助别人。

生5:我的志向是以后好好赚钱给爸妈、老婆、孩子用!(许多学生听后哄堂大笑，并对他指指点点)

师:(面对全体同学说)宇涵同学真不容易，小小年纪就懂得以后要赚钱养家糊口了，这就是主动为家庭承担责任，对家庭负责啊!

师:(转向该生说)如果你长大了仅仅以赚钱的方式爱自己的父母、老婆和孩子是不够的，我建议你从现在开始就要做到体贴关心家人，体会父母的辛劳，主动为他们分忧，为家庭承担责任。只要你坚持这样做了，相信你将来一定是个很有责任感的人!”

生5:老师，我记住了!

(教师带头鼓掌，班级里响起充满鼓励的掌声)

以上片段，不管是预设还是生成，我有效地紧扣责任意识的内涵，从正面引导，采用激励性评语，进行灵活评价，让责任意识时时萦绕在学生周围，从而潜移默化地在他们的心田里播下“责任意识”的种子。

三、立足生活，推心置腹，培育责任意识必水到渠成

不管是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还是语文课程标准提倡的“语文综合性学习”“建设开放而有活力的语文课程”都点醒我们培育责任意识须巧妙融入学生的生活经历，激发他们的真实情感，引导他们推心置腹地述说，使他们的行动被责任意识感化、约束，乃至规范。

如，教学《长江之歌》结束时，学生被歌曲《长江之歌》陶醉后，笔者抓住契机布置:长江是我们中国人的母亲河，而富春溪则是我们福安人的母亲河。请你们收集关于她的资料，仿写一首《富春溪之歌》。第二节课上，学生轮流朗诵《富春溪之歌》后，笔者话锋一转:是啊!不管是长江，还是富春溪，她们都心甘情愿地为我们付出了乳汁，付出了青春，可作为她们的孩子，我们应该怎样报答她们呢?(学生从爱护母亲河，保护母亲河谈起，控诉、谴责破坏母亲河的忘恩负义的不法分子)这样环境保护的责任意识就孕育而生了。

以上，引领学生走进文本再走出文本，让他们结合自身生活经历，以书面语言和口头语言的形式进行交流讨论，尽情地倾诉、尽心地叙述……这过程中学生为完成学习任务而收集相关资料，为报答母亲河而展望自己的未来，树立理想，表明决心 (这就渗透了对自己负责，培养了学生自尊、自律、自信、自主、自强的意识);为保护母亲河出谋划策，规范自己的行为，宣传公民道德和环保知识等。这就渗透了对集体负责，对社会负责，在朦胧中孩子就懂得了讲究社会公德，遵守公共秩序，乐于奉献爱心，积极参加公益活动，爱护公共设施，自觉保护环境等责任感。

《广玉兰》教学结束时我是这样进行的:(1)提问:你喜欢广玉兰吗?请学生选用文中的语句说理由。(重在引导学生找出表现广玉兰旺盛生命力的句子，夸夸广玉兰，并学会以喜爱、赞美的情感来朗读)(2)追问学生除了广玉兰花你们还喜欢哪一种花呢?为什么?(学生交流，说原因)(3)抛出讨论话题——看样子同学们也喜欢许多花儿，既然喜欢花儿，那我们在生活中应该怎样对待它们呢?(学生提出有许多做法:精心照顾它们;爱护它们;把它们当朋友，利用空余时间和它们聊天;用心观察它们，把它们写入自己生活作文，介绍给同学们等)(4)小结提升:同学们爱花就对花儿负责，养花就对花儿负责，这让我很感动。可老师希望你们爱屋及乌，除了要精心呵护自己喜爱的花儿，还应该时刻爱护其它的花草树木。(5)提出要求:你们是植物的好朋友!你们是有责任心的好孩子!请你们为植物朋友们设计一则广告语，提醒人们要爱护它们!这篇状物类文章，我教学时紧扣广玉兰的“魅力”所在，以不同的手段引导学生走进自己的生活，描述自己喜爱的花儿，谈自己如何对待它们。这些环节植入了浓浓的生活气息，学生学中做，做中学，使培育学生责任意识“水到渠成”。

语文教学不是枯燥无味的字词句篇，而是融知识性、趣味性和思想性于一体的一门教学艺术课。如果教师能立足语文文本，从生活的不同角度挖掘出责任意识内涵，并巧妙地渗透于教学中，如春雨般、细水般，熏陶渐染、循环往复，那么“整体培育小学生责任意识”必将硕果累累。

［1］赵军勤．生命意识在语文教学中的渗透［J］．中学教学参考，2012(28)．

［2］教育部．义务教育语文课程标准(2011年版)［S］．北京:北京师范大学出版社，2012．

［3］朱家珑．义务教育语文课程标准(2011年版)案例式解读小学语文［M］．北京:教育科学出版社，2012．

［4］梁能英．随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学生责任心在品德课教学中的培养［J］．福建教育，2013(3)．