工业设计专业实践教学平台的构建

罗永新

(怀化学院, 湖南 怀化 418008)

工业设计专业实践教学平台的构建

罗永新

(怀化学院, 湖南 怀化 418008)

通过研究怀化学院工业设计专业实践教学的发展现状及国内三个层次同专业本科实践教学状况，根据怀化学院应用型本科办学的专业建设定位思路，提出工业设计专业实践教学平台的结构、建设内容、建设步骤，设计特色基础能力、专业基础能力、专业方向能力和专业创新能力四个层面、递进的、开放的实践教学平台构想，为应用型人才培养方案的实现进行条件论证。

实践教学平台； 应用型本科； 工业设计专业

一、研究缘起

怀化学院工业设计专业起步于艺术设计，有厚重的艺术设计和美学基础，这是怀化学院工业设计专业的特色之一；经过多年的探索，在山区旅游工艺品设计上有一定的突破，形成了竹艺、陶艺特色的产品设计研发优势，为专业特色发展奠定了基础；专业工作室教学制度的创设，形成了专业开放式教学雏形，为构建艺工融合的鲜明特色、学生自主研习、理实一体的开放教学、开放发展的专业实践平台创造了条件。近年来，通过特色教学与特色实践，有近200多位同学获得了包括芙蓉杯国际工业设计创新大赛、“中建银海”杯艺术设计大赛、湖南省高校优秀设计作品展、“道润杯”艺术设计大赛等国内、省内大赛的银奖、铜奖、一、二、三等，获取了6个专利，取得了可喜的成绩。在这些实践与收获的基础上，确定了专业的人才培养目标和专业发展方向，明确了专业实践教学的基本条件建设和创新发展的思路：吸纳学院艺术特色传统优势，不断扩张机械工程教学基础条件，不断完善为专业发展提供教学和研究服务的实践平台，为人才培养和专业创新发展提供条件支承。

二、专业实践教学的现有基础及其问题

1.实践性教学的课程结构

工业设计专业规定学生累计应学完的课程有41门，共开设实践性教学课时共2 278学时，每个学生完成的实践性教学学习任务占到专业教学总课时的51%，成为了专业教学中的“大户”，其中独立的实践性课程设置了10门，累计课时有952课时，占总专业课时的20.5%。非独立的实践课程有25门课，实践教学课时占据实践性教学总课时近31%。实践性教学遍及专业教学的课程之中，为应用型人才培养提供了充足的课时保障。

2.实践性教学的现有条件

(1)模型制作实训室。现有设备平面雕刻机2台、小型铣床1台、台钻2台、烘干机1台、快速成型机(3D打印机)3台，砂轮机2台。能为《展示设计》，《产品设计》、《旅游工艺礼品设计与制作》、《模型制作》、《专题设计》、《3D打印技术与应用》、《毕业设计》等课程提供教学与实训、实验条件，是实践功能较多的专业能力实训场地。

(2)竹编工艺实训室。可完成现代竹家具造型设计实验，竹材标准件制作实验，竹材工艺制作设计实验，竹材雕花设计实验，竹篾编织造型设计实验等专业实训，为发掘民间民族技艺、传承地方特色工艺传统提供了支撑。

(3)陶艺设计制作实训室。有200多平米的实训场地，主要实训项目为陶艺制作，主要设备有电窑，汽窑，烤箱，拉坯机，可以完成陶瓷制品的拉坯、修型、烧结实验。

(4)计算机辅助设计室。拥有高档微机50多台，可以完成计算机辅助工业设计等课程的教学实训，也是学生进行各种设计的电子训练场地。

(5)专业设计工作室。专业工作室是由专业教师主导的以学生研究、创新性设计训练为主体的工作室，它以实际设计项目为学习研究对象，是师生们解决工业设计实际问题、承接企业项目，设计开发新产品的实践场所。

3.现有实验、实训条件的主要问题

虽然艺术设计系十分重视工业设计专业的实践教学条件的建设，做了较大的努力，也使专业教学条件不断地得到了改善，但是，与人才培养目标的要求还有距离，还存在专业能力培养课程实验、实训开出率较低，专业技能培训场地欠缺，专业方向实践教学无资源，专业无研究性实践条件，实践教学师资力量相当薄弱等突出问题。

(1)目前的专业实训条件只能完成设计图样，不能实现设计产品样品试制，只能完成较简单的非金属产品的模型制作，没有条件实现金属产品模型的制作能力，缺少一个功能较为完整的机械设计与制作实训场地。

(2)已有的实训室、实验室配置不是很规范。有的安全意识薄弱、配套工具不全；有的长期不能正确、正常使用，造成设备空置、浪费；有的没有较为完善的实践制度，没有实践教学指导资料，不能形成较高的教学研究和专业科研能力；实践教学流于表面的多，扎实推进缺乏。

(3)虽然突出了特色，但没有形成体系，特别是需要外部协作的实践教学机制不全，随意性太大，校外实训沿袭了美术写生的“流动”、“多变”的方式，基地建设没有足够的重视。

(4)没有机械原理、机械结构的实验、实训基础，在工业设计原理及创新方面实训条件几乎为零。工业设计首先是机械设计，是机电产品与满足人们高品质要求相适应的艺术美学的结合，是美的机电产品设计。没有机电设计的实践与训练，美的艺术设计是一个“纯”艺术，只具有欣赏性，只是艺术设计，而不是工业设计；缺少美的艺术的机电设计，是工程设计，也不是工业设计。为了建设一个具有艺工结合特色鲜明的工业设计专业，我们需要加大在机械设计与制造方向的实践教学条件的投入，逐步形成机械设计与机械工程应用的基础教学条件。

(5)没有研究性质的具有一定影响力的先进实验、实训教学场所。应用型人才培养的核心是培养学生解决问题的能力。人们在解决问题的时候，第一步就是分析问题、探究问题，有时还需要发现问题，这都是创造性的研究，需要有先进的实验条件做基础。研究性实验基础是应用型大学发展壮大，成为先进的、一流大学的重要标志。美国的麻省理工学院、德国的慕尼黑工业大学都是著名的应用型大学。我们应警惕把应用型人才培养理解成操作性、熟练型技艺的培养，甚至是职业培训式的教育，应用研究同样也是“应用型”，是设立硕士学位、博士学士的基础。

4.解决实训条件不足的思路与方法

优化整合、改建、扩建、新建实训实验室是我们解决当前实践教学条件几个有效的常用的举措。总结专业发展经验，借鉴兄弟院校同类专业实践教学条件建设和发展经验，是我们奋起直追、后发有为的优势。在创新实训室、实验室的教学管理模式和教学内容，规范实训教学过程，延长实训室开放时间等方面，形成自己的特色，建设成全年无间隙开放的实践教学场地，有利于学生训练和研究的实训场地，形成开放式专业实践学习新局面。

三、“他山之石”之研究①

1.湖南大学的工业设计专业实践教学平台

湖南大学是国内最早开办工业设计专业的本科院校之一，是“985”重点大学，工业设计专业已跻身世界先进水平(世界前60位专业水平)。比较湖南大学工业设计专业实践教学平台，可以让我们了解工业设计专业实践教学平台建设的世界先进水平，为我们制定较长发展规划提供参考。

湖南大学工业设计专业实践教学依托湖南大学艺术与设计实验教学中心，该中心拥有摄影艺术实验室、艺术设计实验室(兼湖南省工业设计创新平台)、传播设计实验室和汽车车身造型实验室(兼湖南省交通工具设计中心)，将艺术与科学、技术与美学完美结合，充分发挥综合性大学的特长，走艺术与理、工、文综合协调发展的道路，其建设和发展主要经历了以下三个阶段：

(1)重在培养学生基本技能的实验教育的阶段(1982-1999)；

(2)重在培养学生综合素质的实验(践)教育的阶段(1999-2005)；

(3)国际化背景下重在培养学生数字化创新能力的实验与实践教育的阶段(2005至今)。

2005年经学校批准正式成立新的湖南大学艺术与设计实验教学中心，以湖南大学艺术设计学院为平台的中心同时涵盖了影视学院和新闻与传播学院相关的艺术实验及实践教学部分，形成了多学院、多学科、资源共享的现代的艺术与设计实验教学中心。中心的主要任务是在国际化背景下为培养掌握现代数字技术的有创新能力的人才提供实验和实践场所和条件。中心拥有四个实验室:摄影艺术实验室、艺术设计实验室、传播设计实验室和汽车车身造型实验室，固定资产超过人民币2400万元，并与微软、西门子、谷歌、索尼等国际公司建立了良好的合作关系，并通过加入国际艺术与设计院校联盟，与国际上100余所艺术与设计院校建立了联系。

2.江南大学的工业设计专业实践教学平台

江南大学设计艺术系是近年来国内发展强劲的设计学高校院系，近年来声誉日渐高涨，已建成了国内名望较高、声誉较好的工业设计专业。它同样提倡“艺工融合”的工业设计专业教学理念[1]，对怀化学院规划与构建工业设计专业实践教学平台具有实际直接借鉴意义。

江南大学工业设计实验教学中心依托于江南大学设计学院的全部资源，同时涵盖了数媒学院、纺织服装学院、文学院和太湖学院相关的艺术实践及实验教学部分，形成了多学院、多学科、资源共享的现代的产品设计艺术实验教学中心。中心由校、院两级管理，学校负责总体规划与建设，中心负责日常管理和运行工作。中心下属的实验室分成基础训练、产品设计和数字化艺术设计三类特色实验室，这三大类实验室在中心这一大平台中“艺、工、文”不同学科充分结合和深度交叉，实验资源得到充分的利用，形成以工业设计为核心、多个艺术设计相关专业领域为支撑的鲜明特色，在国内同类学科中有较明显的优势。

(1)基础训练类实验室。主要由模型制作、公共艺术、摄影和CAD实验室组成，该类实验室以艺术设计的基础知识、基本技能知识为目标，使艺术设计各专业的本科大学生在这些实验室中通过各类实验(践)课程的实验、课题设计等严格训练，走上艺工结合、艺技结合的艺术设计道路，为后续专业知识学习及设计打下坚实的基础。

(2)产品设计类实验室。主要由工业设计技术、设计表达、产品造型、家具设计、容器设计、丝网印刷实验室、产品加工中心等组成。专业实验室由教授和学科带头人牵头建立工作室，或与国外高校合作建立工作坊，组织学生分组进入工作室或工作坊进行专题设计和研究，实行导师负责制。

(3)数字化与艺术设计类实验室。由多媒体与虚拟技术、视觉传播、现代广告传媒、建筑技术和数媒艺术与交互技术实验室等组成。

3.宝鸡文理学院的工业设计专业实践教学平台

宝鸡文理学院的前身是宝鸡师范学院。宝鸡地处陕西省宝鸡市，地理位置相对偏僻，与怀化学院办学历史、地理位置和经济环境有可比性。宝鸡文理学院的工业设计专业有明显的工科特色，有机械类专业办学基础，可借鉴其办学发展经验，实现怀化学院工业设计专业由“文”向“工”转化。

宝鸡文理学院的工业设计专业设置在机电工程系，其实践教学平台有机电工程基础和机电工程专业两个大实验室，下设材料力学实验室、机械原理实验室、机械零件实验室、金相分析实验室、技术测量实验室、液压传动实验室、机床实验室、计算机辅助设计实验室、数控实验室、模型制作实验室、人体测量实验室、逆向设计实验室、材料热处理实验室等20多个实验分室，工业设计专业还独立成立了工业设计工作室、设计制图室、模型制作室、雕塑工作室等实训基地，其中产品设计工作室、设计制图室全天候为学生开放。以实际项目带动学习，有针对性地加强对家具设计、玩具设计、电子类产品设计等不同种类产品的设计实训，“工作室”长期承担校内外各类产品设计及制作项目，在宁波宁达电器有限公司、宁波帝度电器有限公司、宁波海力电器有限公司建立实训基地。

四、构建艺工融合、理实一体、高度开放的工业设计专业实践教学平台

1.坚持“艺工融合”的特色，构建工业设计专业实践教学平台规划

传承传统、面向未来是构建专业特色实践教学平台的一个基本思想，是指导我们优化和改进课程结构和课程体系的一个基点。依据人才培养目标和专业发展规划，构建起特色基础能力、专业基础能力、专业方向能力和专业创新能力四个层面、递进的、开放的实践教学平台构想。

(1)优化改建艺术设计特色的实验实训场地，加强工业设计元素，准确定位、优化、健全工业设计实践教学内容，使之实现工业设计人才培养目标，成为怀化学院工业设计专业特色基础能力实践场地。改建的实验实训室主要从软件上着手，投入少，预计总的投入在20万元左右，改建要求如表1所示。

表1 特色实训室优化改建前后的功能对比

(2)新建机械基础实验实训场地，逐步完善工业设计机械类实践教学。这些实训场地承担工业设计专业工程技术及应用的认知实践，使学生的专业设计技能建立在扎实的工程技术基础之上，也是实现“艺工融合”的专业培养目标工的“工”学基础[2]。由于教学急需、必需，应在最近2年内完成全部建设。这些实践场地包括校内实践场地和校外实践场地两部分，如表2所示。

表2 新建工学基础实践场地

(3)逐步明晰专业定位，逐步完善专业实践教学条件。工业设计专业脱胎于艺术设计，融合了机械设计、艺术设计、经济科学等多个学科，是一个新的边缘学科[1-3]。因而，工业设计范围之广，涵盖了企业的产品设计、形象设计、广告设计、展示设计、包装设计、设计策划等，应用到基建、服装、交通工具、家电、环保、旅游工艺等多个行业。但是，一个学校的专业不能包罗万象，它应该有它自己的界定范围，有它自身的优势与特点，才能较好地培养出有特色、能力突出的高水平人才，才能培养出适应企业能力快、应用能力强的工程技术、设计技术人员。随着上海大众落户长沙，湖南地区汽车制造业已成为一个支柱产业，交通工具设计应用人才需求量稳中见涨；怀化山区，交通环境复杂，需要交通工具多样化、山区化以改善交通条件，研究山区交通工具的特点及发展方向，交通工具设计人才将大有可为。据此，交通工具设计作为我院工业设计专业的一个主体方向，有着较大的办学潜力。随着我国人口老龄化的到来，老年人日常生活护理越来越需要借助自动机械的帮助，才能缓解我国护理人力资源的不足，智能化护理家电产品也将成为工业设计的一个很大的潜在市场，所以，将智能化家电产品设计作为我院工业设计专业的另一个主体方向。以设计大规模生产特征产品的工业设计，模具设计始终是工业设计实现生产转化不可缺少的关键一环。交通工具设计、智能化家庭化机电产品设计、模具设计将成为我院工业设计专业的三个主要方向。根据这一专业发展思路，结合我院专业建设实际情况，专业实践教学条件应分步建设，实践教学条件设计分步完善，按5-10年规划完成，如表3所示。

表3 新建、改建专业方向实践场地

(4)打造精品专业，培养创新型人才。随着专业的壮大，学科研究能力的提升，为提高教师的科研与教学水平，结合硕士、博士学位点的申报，还需要建立起以教授、专家领衔的高水平实验室、研究所。

2.培育“理实一体”的专业课程及体系[4]，走应用型发展的人才培养之路

坚持理论教学与实践教学相结合，科学研究与实验教育相结合，项目化课程改革与项目化实践教学相结合，深化实践教学改革，努力改进实验实训教学内容和实验实训教学方法，将工业设计基础知识、设计项目、设计创新课题引入实践教学范畴，构建教、学、做一体理论与实践相融相通的实践教学形式。

(1)开发和培育教学做一体的课程实践教学项目。不论是艺术设计基础还是机械设计基础课程，凡要进入实践教学环节的教学内容，都按项目化要求设计教学，编写实验实训指导书，按项目化要求考核学生学习效果。

(2)建立与企业生产实际相似的实践场景，营造企业文化环境，按企业标准管理实验实训场地。实践场地的规章制度均“仿”企业，保证实践教学不与生产实际相脱离。

(3)建设一支高技能、高水平的实验实训师资队伍。切实加强实践教学师资培养，培养和造就一批有专业教学能力、有实践创新水平、能吃苦耐劳的实践教学教师。实践教学教师要有学历要求、技能资格要求，对实践教学教师要建立企业轮训制度，经常保持与企业的联系，不断提高实践教学水平。教师应经常到企业了解相关课程技术技能的进展情况，不断更新实践教学内容。专业教师应不间断地从社会获得实践项目、设计项目，为理实一体化教学提供新的资源。

(4)加强毕业实习与毕业设计的管理，不断提高毕业设计的质量，加强校外实践基地建设，使学生在校外实践期间真正获得学习提升锻炼。

3.高度开放实践教学场地，充分利用教学资源，最大限度地为学生应用实践提供服务

开放式实验实训室是一种全新理念的实验室，是引导学生积极参与科学实验，自主研究设计问题的重要教学方法。学生自主制订实验实训计划，自主拟定实验实训项目，自主完成实验实训任务，实现获取知识与技能的学习目标。

(1)基础实验室由系部管理、配置专职教师管理员，招聘高年级学生协助工作，开放实验室。考虑到基础实验室属于公共教学平台，为协调教学管理，提高实验室利用率，实验实训应建立向全院开放的申报管理制度，提高实验开出率。学生也可独立申请开出实验，保证有实验需求的学生能及时进行实验研究。

(2)专业实验实训室，应建立起教授负责制度，由教授规划、管理、建设实验实训室，保证专业实验室有专业学术研究功能，能担当起专业教师的课题研究。配置实验室管理员，专门负责向实践教学任务、项目学习任务、项目工作任务的教师和学生开放，协助有实验要求的教师和学生完成学习工作任务。

(3)所有的实验实训室无双休日全天开放。除设计工作室制度外，要引导组织学生成立专业协会、兴趣小组、竞赛活动小组，在课外进行学习、实践，使学生创造创新活动常态化、持续化。为方便学生学习，双休日甚至节假日开放实验室实训室是必要的。

五、结语

2012年教育部重新划分学科后，工业设计明确为机械工程类专业，给专业是“文科”还是“理科”的争论划上了休止符，但“艺术的设计”和“设计的艺术”估计还会继续讨论，如何结合艺术与设计建设专业、更好地培育人才，也永远在路上。

注释：

①“他山之石”之研究的主要内容摘自网络资源。

[1]曾云凤.工业设计专业“艺工结合”教学模式研究——以江南大学设计学院为例[D].无锡：江南大学硕士学位论文,2013.

[2]吴海红.工业设计专业工程基础类课程整合研究[D].南京：南京艺术学院硕士学位论文,2008.

[3]张淑敏.工业设计专业课程体系的构建[J].高等农业教育，2004(4):55-56.

[4]李峻峰.工科工业设计课程体系改革初探[J].艺术与设计,2008(10):111-112.

Study on the Practical Teaching Platform Construction of Industrial Design Major

LUO Yong-xin

(HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

This paper studies the current situation of the development of the practice teaching of Huaihua University’s industrial design major,and compares with three domestic undergraduate levels in practical teaching status.Based on the specialty construction of applied undergraduate education localization idea of Huaihua University,it puts forward the industrial design major practical teaching platform structure,construction content,and construction steps.The author conceives the progressive and open practical teaching platform from four aspects:characteristic basic ability,professional basic ability,professional direction ability and professional innovation ability to argue implementation conditions about applied talents training scheme.

practical teaching platform； applied undergraduate； industrial design major

2015-03-18

罗永新,1967年生,男,湖南新化人,教授，研究方向：美术设计。

G642.0

A

1671-9743(2015)09-0120-05